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ＣＡＩ带我们畅游历史的天空 　　中图分类号：G633.51　文献标识码：A　文章编号：1673-0992(2009)01-0101-02 　　 　　日新月异的科学技术进步，深刻地改变了并将继续改变当代社会生活和世界面貌。我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师――黑板――教科书――学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性、创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，尤其是多媒体辅助教学技术。 　　多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起，可为教与学提供多种多样的选择，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想像力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，使学习的效果达到最优化。 　　历史教学研究对像又都是已经发生过的事件，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，通过多媒体技术的利用，有利于创设历史的情境，让历史再现，就可打破了课堂的局限性，大大加深、拓宽了学生的知识面，丰富感性认识，使理解更深刻。这些都超越了传统的教学媒体。因此，多媒体技术是中学历史教学最佳的教学手段。 　　在历史教学中运用多媒体技术，有羞传统教学手段无可比拟的优点 　　其一，有利于创设情景，激发学生的情趣。 　　多媒体技术的应用，可以弥补传统教学手段的某些不足。它使学习参与者得到主动参与的感受，具有生动性和真实性的整体效果。如色彩能增加感染力，音响和动画的结合能增加逼真效果，从而能使抽像的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，更能集中学生的注意力。激发学生的情趣，为学生创设一种探秘情境，吸引他们走入想像的空间，把抽像的事物具体化，大大拉近了学生与学习对像之间的距离，便于学生着手解决真实性的问题。 　　比如：三国鼎立是学生十分感兴趣的一个重点，授课效果绝不是老师用语言所能达到的，而其中的赤壁之战更是学生关注的热点。然而，一个历史教师的语言描述能力再强，还是难以使这一历史事实变得生动有趣。如果利用多媒体，定能事半功倍。这些活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感受。从而对火烧赤壁这段历史刻骨铭心。 　　其二，运用多媒体优化课堂结构，突破教学重点、难点。历史课程时间跨度长，内容多，范围广，上至天文，下至地理，都蕴藏着丰富多彩的历史知识。如何在有限的时间内，通过有效的教学方法，让学生学会应当掌握的历史知识，完成教学任务，多媒体手段在这方面具有相当的优势。它通过剪辑了的电影电视画面，动态地把久远的历史现像真实地或近似地展现在学生面前，开发了学生大脑潜能，从而加深了学生对所学历史知识的印像，提高了学生记忆历史知识的质量，比较容易突破教学重点、难点。 　　例如讲中国近代史“红军长征”内容时，对于中央红军和红四、红二方面军等红军长征行军路线，学生往往难以听明白。我们可以在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示 　　日新月异的科学技术进步，深刻地改变了并将继续改变当代社会生活和世界面貌。我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师――黑板――教科书――学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性、创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，尤其是多媒体辅助教学技术。 　　多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起，可为教与学提供多种多样的选择，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想像力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，使学习的效果达到最优化。 　　历史教学研究对像又都是已经发生过的事件，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，通过多媒体技术的利用，有利于创设历史的情境，让历史再现，就可打破了课堂的局限性，大大加深、拓宽了学生的知识面，丰富感性认识，使理解更深刻。这些都超越了传统的教学媒体。因此，多媒体技术是中学历史教学最佳的教学手段。 　　在历史教学中运用多媒体技术，有着传统教学手段无可比拟的优点： 　　其一，有利于创设情景，激发学生的情趣。 　　多媒体技术的应用，可以弥补传统教学手段的某些不足。它使学习参与者得到主动参与的感受，具有生动性和真实性的整体效果。如色彩能增加感染力，音响和动画的结合能增加逼真效果，从而能使抽像的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，更能集中学生的注意力，激发学生的情趣，为学生创设一种探秘情境，吸引他们走入想像的空间，把抽像的事物具体化，大大拉近了学生与学习对像之间的距离，便于学生着手解决真实性的问题。 　　比如：三国鼎立是学生十分感兴趣的一个