“科学”课程培训讲座.pptVIP

《科学》课程培训讲座 满洲里市教研培训中心 陈丽萍 2005年9月 第一部分 课程标准与教学大纲的异同 目 标 大 纲: 指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，以及爱科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，促进他们身心健康发展。  标 准: 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。  突 破突破主要表现在四个方面： 1．更加注重学到知识的学以致用，强调应用于日常生活，并养成习惯。 2．强调用“科学探究式”的学习方法学会科学探究。 3．从保护和发展小学生的好奇心与求知欲出发培养他们的科学态度与情感，而不是简单地归属于思想品德教育。 4．提出了人与自然和谐相处、保护环境资源、关心科技新发展等现代科技价值观方面的要求。 内 容 体 系 大纲：按知识的内在联系和学生的认识规律由易到难、由近到远、由具体到抽象地分为低、中、高三个年级段，每一段都分为生物，人体，水、空气，力、机械，声、光、热，电、磁，地球，宇宙八个单元；知识要点按了解、知道、理解三级水平，观察、实验、操作按初步学会、学会两级水平提出要求。 课 标： 内容标准从体系上分为科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大领域，其中科学知识领域又分为生命世界、物质世界、地球与宇宙三块，总共五部分。每部分都有一个主要概念结构框图，给出这一部分的内容主题，再围绕这些内容主题展开具体内容标准，并在具体内容标准后面给出有关的活动建议。 突 破： 与大纲相比，这部分的突破主要表现为： 1．列出了科学探究与情感态度价值观的具体内容标准，更加有利于这两部分课程目标的落实和检测。 2．每一部分通过主要概念框图的形式，给出了内容主题之间的相互联系，便于从整体上把握知识结构。 3．每一条具体内容标准都是以学生为第一人称，用他们的学习结果方式表述，是可以检测的。 4．配以相关的活动建议，有利于教师更好地理解与贯彻这些标准。 第二部分 关于科学探究 科学探究的七个环节 提出问题、 猜想或假设、 设计实验、 进行实验、 分析和论证、 评估、 交流 为什么要在小学科学课程中强调科学研究？ (1)探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。 另外，探究也是人生主要乐趣之一，可以给儿童带来乐趣。因此，如果学生非要打破砂锅问到底，如果他(她)“自讨苦吃”，一定要对某个问题追根究底，非弄个水落石出不行，教师不应嫌厌或禁止，而应接受、肯定，甚至鼓励、赞扬，并提供帮助和支持。  (2)探究是学生获得知识的重要途径。 第斯多惠就曾说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。正所谓授人以鱼不如教人以渔。引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终身学习亦具有重要意义。  另外，通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，是真正属于儿童的。 (3)思维受到锻炼，科学素养全面提高 探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径，这对于儿童科学素养的全面发展十分关键。 (4)加强理解能力的培养 由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键。 (5)合作交流能力得到锻炼 探究过程中需要学生们合作、交流和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论(而不是争吵)的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长久的教育才能得到。 (6)在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。 只有在这样的亲历过程中，儿童才真情地感受到并由衷地赞叹科学概念原理比他们以前的个人见解有更为强大的说服力、迷人魅力和科学规律美的震撼力——“科学之