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拓展绚丽多姿的阅读空间 淮安市王营镇中心小学 汪秀华 【摘要】： 新语文课程标准明确要求增加学习的课外阅读量,而且还规定了1——6年级学生每一学段的课外阅读书目。这就充分说明了课外阅读在学生学习中的重要地位。我们在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，引导学生正确的读书，正确的选书。著名作家曹文轩有这样一句名言“一本好书，就是一轮太阳”，由此可见读一本好书对孩子将会受益终生。加强课外阅读指导，使孩子的童年沉浸在菲芳的书香中。加强课外阅读指导，为孩子拓展绚丽多姿的阅读空间。 【关键词】：小学生 课外阅读 指导 小学生现在正处于多姿多彩的童年时期,这是一个渴求知识的年龄,而这知识仅靠课堂上老师有限的传授，是远远不够的。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。但现在小学生课外阅读却存在着严重的问题。 调查情况一：农村孩子没有书读 我所在的学校是一所农村小学，据调查发现许多农村孩子没有课外书，学生手里可以拿出来的几本“可怜”的课外书有70%都是作文选，小画册之类没有意义的书。80%的学生家庭基本没有藏书，20%的学生家庭只有20本左右的书籍。由于学生家长文化素质低下，50%的家长不重视课外阅读，所以平时很少或基本不给学生买课外书。有些家长由于文化的限制没办法帮孩子挑选合适的有意义的书籍。 另外，老师对于课外阅读的认识也存在着误区。有40%的老师重视学生课外书籍的阅读，但在回答为什么要读课外书时，大多数老师的答案是“有利于学习、有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习，而把读课外书仅仅与考试连在一起，他们希望学生读课外书的目的就是提高作文水平，让学生模仿作文书上的作文，而忽视了学生情感的培养，语言的润泽。 调查情况二：农村孩子无读书氛围。 小学生现在正处于良好习惯的养成阶段，而好的习惯的养成是需要有一个好的氛围的。可农村孩子的家长，由于文化程度的影响，大部分没有阅读习惯，不能给学生树立良好的读书榜样，导致农村的孩子从小就缺少文化的熏陶。学校对课外阅读不能足够重视。一学校图书室基本没有专人负责，做不到向学生全面开放，学生无借阅时间；二是学校现有图书内容陈旧，数量有限，不适合学生阅读；三是任课教师迫于教学压力，虽然也强调多看课外书，但缺乏良好的习惯和方法的指导，学生囫囫吞枣，感受不到课外阅读的快乐，时间一长反而让学生对读课外书产生反感情绪。 调查情况三：课外阅读时间受限 虽然素质教育已经在全国如火如荼的开展，但大多数地方只搞形式，忽视实质。导致多数学生每天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫，哪有时间再去读课外书。大多数学生都习惯于放在假期中阅读，或在双休日阅读，但现在各种各样的补习班占去学生一大半的时间阅读时间每天几乎为零。 小学生课外阅读的现状是令人担忧的，小学生健康的成长需要健康的课外阅读。歌德说“读一本好书，就是和高尚的人谈话。”阅读是学生了解世界，思考世界的过程，阅读是学生心灵成长的过程，阅读是一个人精神启蒙的过程。那么如何指导小学生的课外阅读，给学生一个多姿多彩的课外阅读空间呢？ 一、博览群书，拒绝“功利性阅读” 现在学生读书功利性太强，我在学校搞了一个调查：你们平时读的最多的课外书是什么？有50%的学生竟然都说是作文大全、作文选刊、作文向导等。很明显他们读这些课外书的目的就是为了写好作文， 学习写作并不是语文学习唯一的和最终的目标，诚然，就算是为了写好作文，专读作文书也不是一个好方法。虽然这些书中也有关于写好作文的指导，学生也可以模仿。但写文章是需要一定的文化内涵的，这种内涵就是底蕴——语文文字的底蕴。这种底蕴就是靠长期的博览群书，日积月累起来的。所以个人反对这种“功利性阅读”，提倡读大家的作品，从中品味语言的魅力，慢慢的润泽自己的语言。如果孩子只是进行习作技能技巧速成训练，最多也不过像在澡盆里练习游泳，终究写不出什么大气的文章，对语文素养的形成很不利。 语文课最重要的功能就是培养学生读和写的综合素质。这儿的读是量的读，也就是博览群书，而仅仅靠一本教材是远远不够的。教材就好像是一朵花开在花园，一滴水滴在大海。这儿的“花园”和“大海”就是课外阅读，而且是博览群书的课外阅读。教师的任务就要借助于这一朵花或一滴水去指导学生自己到花园里去采蜜，到大海中去邀游。只有这样，才是从真正意义上提高学生的阅读能力和写作能力。 1、新语文课程对每个年级学生应读的课外书有推荐，这些书籍的内容涉及人文和自然学科的诸多领域，有利于知识、能力和情感等教学目标的实现。当然我们也应该考虑学生的阅读兴趣，把这些推荐书目与学生自由选择