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　　浅析幼儿园国学教育 浅析幼儿园国学教育 一、幼儿园国学教育的内涵及其意义 　　十年树木，百年育人；育人为本，道德为先，这是中国人都知道的道理，从中更能看出培养健全人格的人是教育的根本所在，国学教育的重要地位不容被忽视。3～6岁是幼儿成长过程中最重要的发展时期，同时也是培养幼儿良好习惯和学习兴趣的关键时期。目前中国大部分幼儿都是独生子女，最常见的是四二一的家庭模式。在这种成长环境下，越来越多的幼儿存在普遍的问题：缺乏爱心，不尊重长辈，蛮横，自私，合作与分享能力差。面对幼儿在成长过程中遇到的种种问题，幼儿阶段的基础教育理应让国学传统文化的内容占据相当的位置。俗话说的好三岁看大，七岁看老，从小培养起良好的行本文由.L.收集整理为习惯能影响幼儿的一生。因而，更多的教育者意识到，国学教育应该从娃娃抓起，经过风雨洗涤的国学教育应该走进基础教育机构幼儿园。 　　作为特色教育的一种形式，国学教育走进幼儿园经过实践收到了一定的教育效果。有这样一个案例：一位过去对国学教育并没有兴趣的家长在接受采访时说，看到他的两个孩子在接受过国学教育所产生的巨大变化，让他对国学产生了极大的兴趣。以前经常互相争抢玩具和零食的两兄弟懂得了互相友爱和谦让，有零食吃的时候会自动给兄弟留下一份，而且在吃过饭后会主动和打扫卫生，然后自觉的看幼儿刊物，而不是像以前那样把碗筷一扔后就泡电视。[2] 　　在石家庄一所把国学教育作为特色的幼儿园中，孩子们不但能朗朗背诵三字经、曾广贤文、以及短小精悍的绝句，而且能主动地去用其中的内容去进行交流、处理小朋友之间的纠纷，看见柳树他们会说出：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；午餐时有人掉饭粒他们会说：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦；看见圆圆的中秋月亮会说：圆魄上寒空，皆言四海同；同伴之间有了争执孩子们就会想起三字经里所说的：融四岁，能让梨，教育彼此要互相谦让。[3] 　　他们不但从中增长了文学知识，了解了一些历史事件、历史朝代的变更，认识了大量的汉字，极大地开发记忆潜能，为幼儿今后的语言能力的发展奠定基础。 　　国学经典也为人们指明了思想标准和行为规范，让幼儿明白了为人处事最基本的原则和道理。 　　二、幼儿园国学教育中遇到的问题 　　国学教育走入幼儿园后，孩子变得懂事了，对国学的兴趣也提高了。但仍然不能掩盖在幼儿园国学教育中出现的一系列问题，引起的一些争议，具体有以下几方面： 　　1、无法得到社会的普遍认同。表现为很少有家长对国学有所了解，家长表示，如果有条件的话可以考虑让孩子在课余接受一定的国学教育，大多数家长则错误地以为国学就是之乎者也，认为国学已经过时，在现代社会中没有用处。在石家庄，国学教育从五六年前就开始推广，但发展并不快，主要受两个因素影响，⑴很多人认识到国学教育对孩子做人、知礼方面确实有好处，但是在考学应试的大环境下，国学教育并没有多大作用，因而，一些家长对孩子进行国学教育产生了一些犹豫，从而影响了国学教育的进一步发展；⑵因为西方文化的传播，尤其是整个社会对英语的过分重视，致使人们渐渐淡忘了自己民族的文化。 　　2、国学教育面临师资匮乏，教师素质不高的问题。在我省国学教育一直没有形成完善的培训机制，国学教育对老师的素质要求特别高，要求老师总体上要有一定文 化基础，因为国学涉及面非常广泛，仅仅对单一的某个面了解还不够，国学教育要求全面型的人才。研究历史、中文的老师比较接近这方面人才，但是这方面的好老师特别少，而且照本宣科式的教授方式不能胜任幼儿园中的国学教育；只对某个方面有研究的老师并不能真正抓住关键点，不会从文化角度透彻讲解。 　　3、幼儿园国学教育的教学内容枯燥单一。这跟老师和家长对国学存在普遍误解有直接的关系。在内容上，国学不仅包括古圣先贤所创作的国经，还包括经过五千年所传承下来的国艺和国技。幼儿园往往热忠于国经，忽略了对国艺和国技的教授，不仅幼儿觉得死板枯燥，而且造成国学教育内容的片面性。恰恰在国艺、国技文化中体现的内容更是博大精深。只教授幼儿古圣名著的国学教育，不能算是真正的国学教育。 　　4、幼儿园国学教育方式古板。在幼儿园，很多时候不是幼儿不愿学习，而是总是面对着抽象晦涩的四书五经，很难有兴趣持续地读下去。我们要做的是采用多种适合幼儿的教育方式，让幼儿从被动学转变为主动学，从知之到好之再到乐之，让幼儿在体验和实践中学习，而不是死读书、读死书。 　　5、对国学内容照单全收。中国五千年历史汇总而成的大文化体系肯定泥沙俱下，在学习国学的过程中，一定要去粗取精。比如幼儿读经，应当有所选择，把四书五经统统背下来，并不符合幼儿生理和心理发育特点，甚至违背认知发展规律。而且，《三字经》、《二十四孝》之类属于古时的蒙学教材，这些教材中的一些思想已经十分陈旧，在现代已经不适用，更不适合幼儿背诵和学习。如果不加鉴别，不分精华和糟粕，对幼儿未