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人教版五年级(下)第二单元整合拓展感悟童趣
整合拓展 感悟童趣
【单元教材解读】
在新课改过程中,我们以主题型语文教材的主题单元为依托,在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与语文主题丛书等丰富的课外课程资源的基础上,进行全盘考虑单元整体备课、教学,积极尝试“主题引领,模块推进”单元教学模式,即预习达标、精读引领、自读提高、拓展阅读和积累练习五个模块的课型及实施策略,并与经典诗文有效整合,取得了良好的教学效果。
人教版五年级下册第二单元教材以“永远的童年”为主题编排了三篇精讲课文——《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《童年的发现》,两篇略读课文——《祖父的园子》、《儿童诗两首》及口语交际·习作和回顾·拓展。本组教材不仅篇目最多,而且体裁多样,有古诗,有词,有现代诗,还有散文,分别反映了古代、现代和当代儿童生活的某些侧面,真实地再现了多彩的童年生活,讲的是别人的故事,却又好像发生在我们自己身上。透过这一篇篇风格各异的课文,使我们看到了童年生活的多姿与精彩。
【教学设计思路】
五年级学生正深切地感受着、经历着童年生活,并已具备了较强的独立识字能力,具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法,搜集、筛选信息的能力。基于以上对整组教学内容和学情的分析,我将本单元教学内容整合为单元预习达标2课时;《古诗词三首》与《儿童诗两首》两课整合为1课时;将《冬阳·童年·骆驼队》与《祖父的园子》《童年的发现》整合为1课时,主题丛书《金色童年》和高尔基的《童年》阅读2课时,积累练习即拓展·回顾中的“交流平台”、“日积月累”、口语交际课与习作、综合性学习整合为2课时,共8课时。所有整合内容都紧紧围绕“永远的童年”来进行。
根据高年级学生的年龄特点和知识水平,授课时,我们本着“理解与运用并重”的原则,着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”,围绕这三个方面,上好预习达标课、精读引领课、自读提高课、拓展阅读课、积累练习课。预习达标模块根据本单元阅读内容与要求设计预习卡,学生进行自主预习,然后进行课内达标;精读引领模块“以例悟法”,领悟概括内容的方法和作批注体会思想的方法;自读提高模块“依法自学”,在运用、巩固方法的同时,仿写句子,再把仿写的句子放到课文中,使学生进一步体味作者童年的快乐;拓展阅读模块重在课内外融合,体现大量阅读,使学生实现从量的积累到质的飞跃;积累练习模块主要以课本的习作与口语交际内容为主,辅以单元的日积月累练习与语文实践活动的展示等。五种课型有机组合,课堂教学快乐高效。
【单元教学目标】
1.会认本单元的22个生字,会写本单元的30个生字,并理解由生字组成的新词。
2.让学生通过读书体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好、童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活。
3.通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式。
4.丰富语言积累,交流和描绘自己的童年生活。
【单元教学流程】
第一模块:走进童年——预习达标(2课时)
预习内容
本单元的五篇课文《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》。
教学流程
一、以“童年”为话题,导入本单元学习
童年是纯真、难忘的岁月。身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫,一个玩具,一次发现,一场争执……看起来微不足道,却饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天,让我们走进第二单元,去感受童年生活的多姿多彩吧!
二、自主预习环节
教师根据本单元内容与要求设计预习卡,学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯,可把预习前置,放在课前,课堂上直接进入达标评价环节。
单元预习达标卡
项目 预 习 内 容 自学要求 小组
评价 认
字
词 第5课:牧童 蓑衣 鸡笼 莲蓬 1.读课文时,在文中标出,准确熟练认读
2.利用查字典或联系上下文等方法,理解加点词语的意思
3.注意划线词语的读音 第6课:毡帽 卸煤 咀嚼 交错 幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 傻事 第7课:蚂蚱 樱桃 蚌壳 瞎闹 倭瓜 水瓢 第8课:胚胎 祸患 滑翔 双臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米 羞愧 幸亏 驱逐 迫害 随心所欲 运转自如 绞尽脑汁 澄澈 困窘 花苞 第9课:柔软 柳絮 喧闹 梳妆 圆滚滚 水墨画 一动不动 读
课
文 读本单元五组内容:《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》、《儿童诗两首》。 能做到正确、流利地朗读。
知
内
容 1.《冬阳·童年·骆驼队》是小说( )的序言,作者( )。通过读这篇课文,我仿佛看到了( )
2.《祖父的园子》课文重点写了( ),能够感受到作者的童年是( )。
3.《
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