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人教版五年级下〔找次品〕教学设计
表格式教学设计模式
课题 《找次品》 课时 1 班级 五1 编写者 陈秀英 一、教材内容分析 《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元“数学广角”的内容。在现实生活中, “次品”的情况各不相同,有的是外观与合格品不同,有的是所用质量不合格等。这节课的学习中要找的次品就是外观完全相同,但是质量有所差异,并且知道次品比合格品轻(或重),在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 1.通过观察、猜测、操作、画图、推理与合作交流验证等学习方法,探究找次品的策略,能够借助抽象记法对“找次品”问题进行分析,归纳出解决这类问题的最优策略,经历由多样化到优化的思维过程。五年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段,形象思维是他们的优势。由于在前段的学习中,学生已积累了探索数字规律的基本方法与策略,使学生学会灵活地、有序地思考,及时引导学生归纳出解决这类问题的最优策略,经历由多样到优化的思维过程。 五、教学环境及资源准备 天平、瓶装口香糖、课件 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、情境导入,感受新知
二、学用天平,了解原理三、归纳策略,体会最优
四、应用策略,拓展提高
五、课堂回顾,知识延伸1986年1月28日,美国第二架航天飞机“挑战者”号在进行飞行时发生爆炸,价值12亿美元的航天飞机化作碎片坠入大西洋,造成世界航天史上最大的悲剧。据调查,这次灾难的主要原因是一个不合格的零件(橡皮圈)引起的。可见,不合格零件的危害有多大。
合格的物品称为正品,不合格的零件称为次品,在生活中往往次品与正品相差甚微,有些从外表根本无法辨别。有什么办法把它找出来呢?今天我们就来研究解决这类问题。
板书:找次品。
1、师:我这里有3瓶口香糖,观察外观有什么特点?其中有一盒少了3颗。
你有什么好办法把这盒少的找出来吗?
教师积极评价各种方案,例如:打开瓶子数一数、用手掂掂、用秤称、用天平称等。
板书:用天平称
师:你会用天平称吗?怎样找出少的那瓶?谁来说一说?
能不能一边放1个,另一边放2个呢?
师:那么随意拿两盒放在天平上,可能会出现几种情况?
看课件示意图,能否判断次品在哪个盘里?为什么?
??? 2、教学例1
师:接下来老师这里有5盒钙片,其中一盒少了3颗,怎样利用天平保证把它找出来,你准备先怎样称?需要称几次呢?
??? (1)教师巡视指导找的方法。
??? (2)指名学生汇报:请把你的想法说给大家听,可以结合自己的示意图讲。
(3)还有别的称法吗?指名说一说。
(4)有没有简明快捷的方式可以记录下来呢?
课件演示,教师:你能看懂吗?说一说。
???? 5(①、①、3)???? 3(①、①、1)??? 2次
师:请你试试用这样的快捷记法把第二种称法表示出来。
师:第一次称时次品在是在几个里面找?第二次呢?总共称了几次?
谁能说说第二种称法的情况?
师:一共几种称法?这两种称法有什么不同?(1个1个称,2个2个称)
有什么相同地方?(次数,分法)强调:分成3份——左边、右边、旁边各1份。
师: 第一种称法称第一次时,你最希望看到什么情况?为什么?称了几次?
那么为什么还要称第二次呢?(考虑全面:不顺利的情况)
出示例2:有一些零件,其中有一个是次品(次品重一些),你能用天平至少需要几次就能保证找出次品?
(1)你们准备从几个里面找?
学生回答后,师:我们从较少的开始9个去探寻其中的规律。
请用快捷记法把你想的称法记录下来,在
看哪一组写的多,找得快!
教师巡视指导。
???
??? (3)课件出示:
??? 生1: 9(①、①、7)?? 7(①、①、5)……4次
??? 生2: 9(②、②、5)?? 5(②、②、1)……3次
??? 生3: 9(③、③、3)?? 3(①、①、1)……2次
??? 生4: 9(④、④、1)?? 4(②、②、0)……3次
(4)教师先引导学生观察、比较:有几种称法?哪种称法次数最少?为什么?
引导学生观察比较第三种称法与其他各种称法每组数量。
板书:最好平均分
?? 结合板书引导学生小结解决找次品问题的最优策略。
(1)有12瓶水,其中11瓶质量相同,另有1瓶是盐水,比其他的水略重一些。至少称几次能保证找出这瓶盐水来?
独立思考,在纸上进行分析。
?? (2)如果有27瓶水,其中26瓶质量相同,另有1瓶比其他的水略轻一些。至少称几次能保证找出这瓶盐水来呢?
???通过这节课你学会了解决什么问题?怎样解决最优?
师:这节课我们研究的是总数可以平均分成3份的这一类找次品问题,总数不可以平均分成3份的找次品问题下一课时再继续研究。
还有一些这类问题,比如说:次品不止一个;不知是较轻还是较重;总数里可能有也可能没有等等。果感兴
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