浅论高职工学结合的教育模式.docVIP

　　浅论高职工学结合的教育模式 　　 论文 摘要：文章分析了高职 教育 的定位及 发展 要求，叙述了高职教育工学结合教育模式存在的问题以及应采取的办法，包括：成立专业管理委员会；实行校内实践基地教学、科研、生产、培训“四位一体”的人才培养模式；实施“双证书”教育，搭建校企连接的桥梁；建立校外实习基地。密切与用人单位的联系。 　　论文关键词：工学结合；高职教育；就业导向 　　我国在加入WTO后，面临前所未有的发展机遇，社会急需大批具有较高素质的技能型、应用型人才，如何让我国高等教育在大众化阶段更好地适应 经济 发展的需要，已成为一个需要解决的课题。为此，教育部提出了实施制造业、服务业紧缺技能型人才、应用型人才的培养计划，并且将这个计划列入2004年工作要求以及今后五年全国教育行动振兴计划中。因此，要正确定位高职院校的培养目标和发展策略，充分利用各种社会教育教学资源优势，积极推行校企合作、工学结合教育教学实践，以进一步发展高职教育。 　　工学结合的教育模式目前已是国内外高等院校广泛采用的人才培养模式。从1906年美国辛辛那提大学推出的“合作教育”计划算起，已有100年的 历史 。我国从20世纪80年代后期上海工程技术大学正式引进加拿大滑铁卢大学合作教育项目算起也有15年以上的时间。 中国 工学结合教育经过十几年的探索，已经初步形成了有自己特色的办学、育人、就业模式。这些成功的经验经过 总结 、提升、推广，相信可以极大地推动中国高等职业教育快速、健康、可持续地发展，为中国全面进入小康社会提供数以千万计的高素质的应用型人才。 　　一、现阶段高职院校工学结合教育模式存在的问题 　　1．高职院校工学结合与高职教育培养目标相距甚远 　　职业技术教育是“在一定文化和专业基础上给予受教育者从事某种职业所需的知识技能的教育。目标是培养实践应用型专门人才及各行各业所需的技术、管理人员、技术工人和城乡劳动者”，也是“传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育”，同时，职业技术教育还是“培养技术工人类的职业技能教育”，是“为谋取或保持职业而准备、养成或增进从业者的知识、技能、态度的教育和训练，不仅包括技能性的，还包括技术性的”。这些都说明职业教育是指向职业性、技能性、实践性与应用性。但目前，由于我国高职教育投入不足，学生很难在校内充分学到有关生产实践的东西，因此，我们的高职在实践教学中离职业教育的指向性还有一段距离。 　　2．高职院校与 企业 培训缺乏经济合作关系 　　随着我国产业结构的调整，市场经济的进一步发展，社会迫切要求高职院校提高技术工人的层次和素质，加强与企业的联系，并要求高职院校以教学资源加入产业经济，以具备有独立的市场竞争能力。但是，目前在我国虽然有些地区和行业与一些高职院校建立了比较密切的联系，在与地方企业和行业的结合中做出了很大的成效，得到了社会的认可和大力支持，但在我国绝大部分地区学校和企业、行业间还不能达成真正经济上的合作。 　　3．培养方向和培养目标上缺乏明确的市场导向性 　　有些高职院校对热门专业一哄而上，不能根据本地区经济发展的趋势和实际情况盲目投入，致使在人才培养方向上脱离生产、实践第一线，脱离经济发展的需要，造成巨大浪费。有许多专业没有经过市场论证，就投入了大量的人力物力，结果却办不下去，或者缺乏市场竞争力。由院校、企业、社会、政府多方出资共同建立公共实验实习基地，也出现资源共享不力的现象。 　　4．高职院校还没有完全从普通高校的人才培养 　　模式中挣脱出来，仍然停留在肤浅的实习理念上高职教育要根据自身特点与优势，发挥应用研究与技术开发功能，在应用领域内为企业做出贡献，并且建立自己的产业经济实体，为高职学院提供真枪实弹演练的场所，既为社会创造了财富，又为培养学生能力做实实在在的贡献。只有这样培养出来的人才，才能真正适应社会。 　　二、高职院校推行工学结合的 教育 模式应采取的途径和方法 　　1．成立专业管理委员会，实施全面的工学结合使专业设置与市场需求相协调，培养目标与用人标准相协调 　　专业管理委员会是高职院校专业建设中实现工学结合的一种组织形式，是学校专业建设的决策咨询机构，一般由7至13名本专业领域的专业人员或管理人员组成，设主任委员1名，由相关的行业协会会长或该行业的权威专家担任，副主任由学校的专业主任担任，并指派一名专业教师任秘书。它承担着对全部教育教学活动进行指导的职责，主要包括：根据地方 经济 和社会 发展 需求以及行业要求，确定本专业的人才培养目标；根据岗位要求，确定人才培养规格和人才的知识、能力、素质结构标准；根据专业教学基本要求和专业特点，审定专业教学计划，审定专业各主干课程教学大纲和实践教学课程大纲；根据专业人才规格，审定专业知识和技能考核的标准及方法；研究专业教学过