教学测量和评价统计学.ppt

附 1 统计学基础知识 * * 统计是关于测验分数和其它数字资料的组织、分析和解释。教师至少应掌握能使他们完成下列工作的统计知识： 1.分析和描述课堂测验的结果； 2.理解测验手册和研究报告中的统计内容； 3.理解测验中使用的各种结果参数。 在此，介绍基本的统计概念和技能。 内容包括： ? 新术语知识； ? 关于统计符号的知识； ? 简单的数学运算技能; 计算机辅助统计分析。 涉及的统计测量： 集中趋势的测量（平均程度）； 差异的测量（分数的离散性）； 关系的测量（相关性）。 （一）分析未分组的分数 从一组学生中直接获得的分数通常是随意（与分数无关的方式）排列的。如下表： 表 1 1. 简单排序 通常，最大的分数排为1级，次大的分数排为2级； 分数33出现了两次，落在了3级和4级的位置，所以将级数平均，每个分数排为3.5级。28分的同理。 表 2 2. 集中趋势的测量 对表1中的分数进行计算可以得到平均值为30。 由于平均值的计算用到了所有的分数，一个极高或极低的分数会产生影响。 （1）（算术）平均值（Mean） 平均值是最常用的集中趋势量度。其计算方法是将一列分数相加然后除以分数个数。 表 3 中数的计算： 如果分数的个数是奇数个，将其按从大到小的顺序（或这从小到大的顺序）排列，找出中间的分数； 如果分数的个数是偶数个，将其按从大到小的顺序（或这从小到大的顺序）排列，然后找出中间的两个分数并算术平均； 当分布的中间分数是相等的分数时，用中间分数的精确上下限做插值法。 （2）中数（Median,简称 Mdn 或 P50, ） 中数是将一列分数分为相等的两半的分数，无论每个分数的大小如何，总有一半分数在中数之上而另一半在中数之下。一个极高或极低的分数不影响中数的值。 详情参见后面的实例 表 3 （3）众数（Mode） 众数是一列分数中出现次数最多的分数。如表1中的28分。众数是最不可靠的统计平均数，通常仅作为对集中趋势的一个初步估计。 表 3 3. 差异的测量 如果知道了一列分数的离散程度，就可以更充分地描述这列分数。用表述分数离散程度的数学来确定这种不同，就是差异的测量。 三种常用的差异量数（Measures of Variation）是： 全距（Range）； 标准差（Standard Deviation）； 四分位距（Interquartile range)。 （1）全距 全距是最简单最粗略的差异量数。其计算方法为最高分减去最低分。 全距提供了对差异的快速估计，但它并不可靠，因为它基于两端分数的位置。 例如：A、B两组同学的智商的平均值均为110。但是A组的最高和最低分分别为115和105，B组为140和80。如果在A组增加一位智商为140和一位智商为80的同学，则A、B两组的全距相同。 （2）四分位差 四分位差（Q）是表示一组分数的分散情形。它是根据分数中间值（50％处）为Q2 ，25％处为Q1 ， 以及75％处为Q3 的四分位差值 来表述数据分散情形的。显然，Q不是一个点，而是一段距离。 （计算方法与中数的计算方法类同。） （3）标准差（SD） 差异和分数分布的最有用的量度是标准差 。它本质上是一系列分数偏离其均值的平均程度。由于它考虑了每一个分数与均值的偏差，因而与全距和四分差相比，是差异的最稳定的量度。 计算方法： 用每个分数减去算术平均值，得出差值 “X”，即离均差； 求出每个离均差的平方 “X2”； 求 ∑ X2 ； 求(∑ X2 ) /N ，然后开方所得的算术平方根即是。 SD一样代表的是一段距离。当分数分布为正态分布时，它等于平均值上下包括大约68%的个体的分数距离。 表 4 在前面，主要阐述了如何计算未分组的统计值。这种方法对于分析较少的数据十分有用。然而，在处理25个以上的分数时，最好的方式是将分数组合成次数分布，然后进行统计计算。 不过，现在计算机已经比较普及，利用专业的软件，可以比较轻松地对大量的数据进行分析。在这里，将分数组合成次数分布的形式进行统计计算的内容，作为方法和分析拓展来给予讲解。 （二）对分组数据的统计计算 1. 组成次数分布表 以表5中的处理过程为例，说明在设计表时需要遵循的几点。 表 5 分数区间的个数通常在10～20之间； 在确定最适当的分数区间时，可以用全距除以15，并取最接近商的奇数。因为奇数可使每个区间的中点为整数； 表中所有的分数区间大小一致； 分数区间的端点不能重复； 分数间隔按顺序排列，一般最大值在顶端。 全距=49-18=31?全距/15