《孔乙己》教案设计杨文萍.docVIP

《孔乙己》教案设计 一、 教案背景 1．面向学生：√中学 □ 小学 2．学科：初中 语文 3．课题： 孔乙己 5．课前准备： 学生通过查询百度网站收集鲁迅作品资料。 二、 教学目标 教学目标： 1.掌握生字词； 2.整体把握文章内容； 3.认识孔乙己的这一人物形象； 4.体会作者对麻木、冷漠的国民性的批判。 三、 教材分析 鲁迅先生曾说，《孔乙己》写出了“一般社会对一个苦人的薄凉”。本设计就紧紧围绕“苦人”和“薄凉”这两个关键词做文章，通过品味小说精妙深刻的语言凸显出麻木、冷漠的国民性，让学生习得语言、悟得情感。 四、教学方法： （1）创设情境→自学讨论→达成共识，在互动中共同学习 四、 教学过程 一、导入，简介作家作品 师：同学们听说过“状元”这个词吗？ 师：那你听说“童生”这个词吗？ 师：童生、状元都是古代的科举考试的产物。古代的科举考试，尤其是明清以来，分童生、院试、乡试、会试、殿试五个阶段。科举考试选出了一些人才，但也造就一些怪胎。今天我们就来认识一位童生——孔乙己。（板书：孔乙己） 师：这篇小说的作者是谁？选自哪里？（板书：鲁迅） （说明：通过导入语，让学生对科举制度略有了解，为分析人物形象作铺垫。） 二、处理生字词，分析人物特点 1.布置任务 师：有人曾经问过鲁迅先生：“《呐喊》中哪一篇小说最好？”鲁迅先生说：“我最喜欢《孔乙己》。”那《孔乙己》这篇小说到底有什么的魅力呢？下面，请大家浏览这篇传世经典。看文章的过程中，完成两个任务，第一个是掌握生字词，第二个是说说你读出了一个什么样的孔乙己。 （说明：明确任务，让学生学有方向。） 大家请看：【百度搜索】/viewd02de80d4d84044.html 2.教师检查 （1）生看课文后，教师请学生到黑板上写生字词，其余同学在课本上做标记，最后齐读重点字词。 （2）让学生说孔乙己的性格特点。 （说明：及时检查任务达成情况，引导学生分析人物形象。） 三、研讨“孔乙己”，批判“国民性”。 1. 引导学生研讨孔乙己的名字。 师：孔乙己是不是他的真实姓名？ 师：通过这个细节你能看出人们对孔乙己是一种什么态度？ （说明：从细微处着手） 2. 引导学生品味“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。 师：假如同学们也要去咸亨酒店休闲一下，恰好孔乙己也在那儿，在不认识孔乙己的情况下，你能不能一眼将他认出来？ 师：为什么站着喝酒而穿长衫就是另类？ （说明：抓住文章的关键语句进行品析，引导学生明确人物的身份、处境。） 3．引导学生认识孔乙己受到的伤害。 师：生活在夹缝中的孔乙己，命运注定是坎坷的，他这一辈子受到了很多的伤害。请大家再次浏览课文，概括说说孔乙己都受到过哪些伤害？ （1）时常被人打，重点分析丁举人打折了孔乙己的腿。要求学生齐读并思考：丁举人打孔乙己对不对？要求学生想像：当时丁举人会说些什么？ （说明：将学生的思维引向深入，明辨是非，进而体会人物性格特点。） （2）被人嘲笑。依据学生回答，重点分析： A、分析第4段，要求学生分角色朗读并演读酒店众人的“叫”和“高声嚷”，说说孔乙己最具特色的一个动作和一句话。 （说明：口味典型语言，凸显人物的性格特点。） B、分析第6段，要求学生齐读，引导学生思考孔乙己最大的心病是什么？让学生体会酒店众人用心之恶毒。 C、分析第11段，要求学生浏览这一段，说说最可恶的一个人是谁并阐述理由。 （3）教师略做总结：“越思越想越伤情，咸亨酒店无好人。”顺势提出：小伙计是怎样对待孔乙己的？小伙计这个人物形象在本文中有何作用？ （说明：小伙计在本文中是一个不可或缺的人物，原因的二：①他是整个文章的叙事者；②他代表受毒害的“孩子”。） （4）问：孔乙己会有怎样的结局？ （说明：引导学生品味“大约孔乙己的确死了”。） 四、总结 师：本文选自《呐喊》，读完本文我们也仿佛听到了鲁迅先生的呐喊声，思考一下鲁迅先生通过这篇文章在呐喊什么？ 师：愿先生的呐喊能经常在人们耳畔萦绕，能经常在人们的心灵上回荡！我们衷心希望人心能保持恒久的温度，人性能保持恒久的善良！下课！2. 用学到的方法，熟读《关雎》，直至成诵。 (五)知识延伸 学生通过百度搜索鲁迅作品。 /article/6d704a13dbec3828db51cabc.html 教学反思 本课教学较好地调动了学生的情感，激活了学生的思维，课堂发言精彩纷呈。师生之间、生生之间的多边对话和结合文本对作品的深入解读是本课的亮点。 课堂教学较好地体现了“沉浸式语文教学”所倡导的师生共同追求完全投入状态的教学这一基本观点。在对文本的解读和对师生所得所悟的解读与交流中，较好地完成了经典语言的输入、作品情感的浸润，也产生了一些“高峰对话”。如，学生从衣着角度看到，孔乙己最