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初中生论文：初中生元情绪与自我差异的关系研究 【中文摘要】初中阶段是青少年成长的关键时期,同时也是情绪智力快速发展的时期,元情绪作为情绪智力的核心因素,在这时期的发展尤为关键。迄今为止,关于元情绪的理论研究还不够深入,相关研究更显不足。因此,探讨初中阶段的元情绪结构,编制《初中生元情绪问卷》,进行调查研究,并研究初中生元情绪与其他相关心理因素关系,探索培养初中生元情绪的有效途径非常重要。本研究结合了大量研究结果,通过访谈和调查的方法自行编制了《初中生元情绪问卷》,其次运用初中生元情绪问卷和自我差异问卷,对重庆市初中生进行了抽样调查,在统计结果的基础上,探讨了初中生元情绪与自我差异现状,并研究了初中生元情绪与自我差异的关系,进一步探讨了初中生自我差异对其元情绪的影响。结果如下:(1)本研究编制的初中生元情绪问卷,信效度良好,符合心理测量学要求。可以作为初中生元情绪的测量工具。(2)初中生元情绪问卷结构分为操作和内容两个维度。操作维度:监测、调控。内容维度:感知与理解、表达与恢复。这两个维度组合为元情绪问卷的4个因子,分别是:对感知与理解的监测、对感知与理解的调控、对表达与恢复的监测、对表达与恢复的调控。(3)在初中生元情绪和自我... 【英文摘要】Junior middle school is the most impotrant stage of adolescence .What’smore,the emotional intelligence of junior middle school students is changed quickly.As the core factor of emotional intelligence,the development of meta mood is very important.So far, the theoretical research on meta mood is not enough,so is the Related research of it .Therefore, to discuss the junior middle school stage of meta mood structure, establish questionnaire of junior middle school students’ meta mood, survey students of meta m... 【关键词】初中生 元情绪 自我差异 【英文关键词】junior middle school students meta mood self discrepancy 【目录】初中生元情绪与自我差异的关系研究 摘要 5-6 Abstract 6-7 1 引言 11-12 2 文献综述 12-24 2.1 元情绪概述 12-20 2.1.1 元意识 12 2.1.2 元认知 12-14 2.1.3 情绪智力 14-18 2.1.4 元情绪概念的提出 18-19 2.1.5 元情绪的实证研究 19-20 2.2 自我差异概述 20-24 2.2.1 自我差异理论研究 20-21 2.2.2 自我差异的相关研究 21-24 3 问题提出 24-27 3.1 元情绪理论及测量研究有待深化 24-25 3.2 初中生元情绪发展状况调查不足 25 3.3 元情绪相关研究不足 25-26 3.4 研究假设 26 3.5 研究意义 26-27 3.5.1 理论意义 26 3.5.2 实践意义 26-27 4 初中生元情绪问卷的编制 27-35 4.1 问卷维度的建构 27-28 4.2 问卷编制的目的 28 4.3 问卷编制的过程 28-35 4.3.1 初始问卷的形成 28-29 4.3.2 问卷的初测 29 4.3.3 结果与分析 29-31 4.3.4 正式问卷的形成 31-33 4.3.5 正式问卷的信效度 33-35 5 初中生的元情绪现状调查研究 35-45 5.1 研究目的 35 5.2 研究方法 35-36 5.2.1 研究被试 35 5.2.2 研究工具 35 5.2.3 统计处理 35-36 5.3 研究结果 36-45 5.3.1 初中生元情绪和自我差异的性别比较 36-37 5.3.2 初中生元情绪和自我差异的年级比较 37 5.3.3 不同等级学业成绩的初中生元情绪和自我差异比较 37-38 5.3.4 初中生元情绪和自我差异的城乡比较 38-39 5.3.5 是否为独生子女的初中生元情绪和自我差异比较 39-40 5.3.6 是否为班干部的初中生元情绪和自我差异比较 40-41 5.3.7 父亲不同学历的初中生元情绪和自我差异比较 41-42 5.3.8 母亲不