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教 育 I一一：-．时空 ChinascienceandTechnologyReview 初中物理课堂教学优化初探 许元波 (河南省栾川县栾JI乡『城东中心小学 471500 [摘要】：课程改革中一个关键问题是教师的教学观念和教学方式的改革。在新课程教学中，教师必须加强对新教材的研究，吃透教材，创造 性地使用教材。教学策略是教师在教学中为达到一定的教学效果及教学 目的所采用的教学方法或手段。 关【键词】课程改革 新教材 教学策略 中图分类号 C41 文献标识码：C 文章编号：1009—914X(2012)29—0198—01 目前，广大教师正积极参与基础教育课程的改革，通过一段时间 1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习物理的兴趣 的新课程、新标准的实施，使教师的教学方式、学生的学习方式、学 教育心理学认为，兴趣是 力“求认识探索某种事物的心里倾向。” 校的管理方式和评价方式都发生了变革。新课程标准下的初中物理课 兴趣这种特殊的心里倾向，在人们认识和研究某种事物中起着十分重 堂也在新课标指导下发生了不少新变化，如何在新课标的指导下优化 要的作用。如讲 “物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验：将～ 初中物理课堂，成为具体落实改革的焦点。 木块浸没水中；将一铁块浸没水中；将一石腊浸没水和酒精混合液中， 一 、 更新教育观念 并提出物体沉浮条件是什么。三种情景摆在学生面前，使学生产生强 课程改革中一个关键问题是教师的教学观念和教学方式的改革。 烈的求知欲望，迅速进入课题思考。又如：在讲究连通器内只有一种 因为不同的教育观念将会影响教师不同的课堂教学行为。首先要加强 液体且静止流动时液面总保持平衡的问题后，可提出设问：不同液体 学习，提高认识，更新教育观念 ，树立现代的教育观。 “学生是数学 液面相平吗?学习漂浮物体的重力和浮力的关系后，设问：一条船从 学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这 海里开到河里是浮起一些还是沉下去一些， “兴趣是最好的老师”， 就是新时代对教师角色转换提出的要求。而教师将由 演“员”转变为 只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动 导“演”，成为学习的组织者，教师不再是学习内容的拥有者和传授 全部感官，激发丰富地想象和积极地思维，产生愉快的情绪体验。每 者，而应当成为学生 自主探究和学习的引导者i教师不再是问题的设 一 部分设计都努力贴近学生的现实生活。在教学中，充分利用这些教 计者、训练者和解答者，而应当成为学生共同探索的合作者；同时教 学资源，努力体现新教材的意图，创设愉悦情境，引发情感，激发学 师不再是学习效果的考核者与学生价值的评判者，而成为学习活动的 生学习的兴趣 。 调控者和学习成功的激励者。我们在学习交流、提高认识的基础上达 2、提倡手法多样性，关注学生的个人体验 成共识，认真落实课程标准精神，改变过去 “以课堂为中心，以教材 一 堂好课不仅仅是让学生学会某个知识点，掌握一定的知识与技 为中心，以教师为中心”的教育观，变为 促“进学生发展为中心”的 能，而更应该是一个创新的思维起点，一根创新神经的启动。好的教 教育观。课堂教学使学生从 “吸收——储存——再现”的学习过程中 学的标志是：能够促进有效学习的进行。教师的主要作用在于组织教 解放 出来，转 向 “探索——转化——创新 ”的过程。通过学习，大家 学活动，激发学生主动从事数学活动的兴趣，并在学生需要的时候给 的认识提高了，有了新的教育观念。 由原来的知识第一位发展到能 予恰当的帮助。教学中不应该追求知识的 一“步到位”，要体现知识 力很重要，培养孩子的创造精神很重要。 发展的阶段性，符合学生的认知规律 ：不要过早地将概念 符“号化”， 二、结合教材变革，处理好物理课堂中的几个关系