对问题英语课堂说“不”.pdfVIP

2011年2月 黑龙江教育学院学报 Feb．2011 第3O卷第2期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．3ONo．2 doi：10．3969／j．issn．1001-7836．2011．02．070 对 问 题 英 语 课 堂 说 “不 潘 复 琴 (高博软件技术职业学院 国际商务系，江苏 苏州215163) 摘 要：英语课堂的常见问题影响了教与学的质量。合理运用教师课堂指令、教室安排、奖励鼓励、寻求突破和 给予学生自主权可以治疗问题英语课堂，并以实际教学案例论证了这五个方面改进问题英语课堂的可行性。 关键词：问题英语课堂；指令；奖励 ；自主权；可行性 中图分类号：G424．21；H319．3 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2011)02—0179—02 语言的学习和使用取决于生物学的、认知的、心理的和 twowillsittogether．这两个方面贯穿整个英语课堂，犹如汽 环境的等诸多因素。英语课堂是 目前学习英语的主要场所。 车的方向盘。作者曾在课堂作过相关比较。针对同一个活 然而，面对英语本身的复杂性和母语的强烈干扰，以及其他 动 ，做出两种不同的指令，效果截然不同。 因素的影响，很多教师面临着问题英语课堂，阻碍了教学进 课堂指令与肢体语言恰到好处的结合效果更加明显。 程 。 (1)语速适中，发音清晰； (2)选择常用词汇，传达有效信息； 一 、 问题英语课堂的主要症状 (symptomsofprob- (3)分解动作，以短句或简单句让学生知道每一个步骤 lemEnglishclasses) 要求他们做什么；指令顺序符合逻辑 ； (1)注意力分散，与教学内容不同步； (4)只告诉学生他们要做什么，不要涉及教师任务； (2)不耐烦，制造噪音 ，干扰课堂 ； (5)穿插动作、实物、面部表情等多种信息传达方式； (3)自由学习课本，与教师没有沟通； (6)重点指令 以提问方式，要求个别或整体学生来复 (4)不参与小组活动； 述 ； (5)回答问题时，全部使用母语 ； (7)随时注意与学生保持眼神交流，及时发现并解决问 (6)教师反复强调的重点、难点，掌握不理想； 题 。 (7)不知道如何有效做笔记； 2．教室安排的调整 (8)心理上畏惧英语，容易紧张； 传统的教室安排大都是讲台在前 ，课桌在后排排坐。但 (9)有问题憋在心里，不向教师或同学请教。 是长期以一种排列来设置英语课堂，学生会因为一直对着黑 板或教师而感到单调。教师可以根据课堂活动的安排，进行 二、如何改善问题英语课堂 (solutionstoproblem 有机的调整 ，增进课堂交流，提高学生的参与热情。这对教 Englishclasses) 师本人，也是一种新的体验，能够激发组织活动的灵感和创 1．清晰明了的教师课堂指令