高中历史新课程教学中的误区与对策——基于提高课堂教学有效性的思考.pdfVIP

201 3年第4期 现代教青论丛 No．4，20 13 ( 总第192期) THE MODERN EDUCATI ON J OURNAL Gener al ，No ．1 92 高 中 历 史 新 课 程 教 学 中 的 误 区 与 对 策 一一基于提高课堂教学有效性的思考 刘波 【摘要】在新课程全面推进的过程中，一些历史教师过分追求教学的形式，在创设教 学情境、课堂提 问、多媒体教学等方面走入了误区，结果导致了课堂教学的低效。高中历 史教学要走出误区，提高课堂教学的有效性，才能打造出有效、高效的历史课堂。 【关键词 】新课程 ；历史课堂教学；有效性；创设情境；多媒体教学 【作者简介】刘波，江苏省无锡市市北高级中学高级教师( 江苏无锡，2 14045) 在新课程全面推进 的过程中，提高课堂教学 民 “帕帕迪 ”横空 出世后 ，中国 “二毛 ”、 “阿 的有效性是广大教师关注的焦点。课程改革在课堂 牛”，英 国 “W l l am”等一批虚拟的历史人物争先 教学层面遇到的最大挑战就是无效或低效。笔者注 恐后地涌人 了历史课堂，殊不知，这种虚拟假设， 意到，在目前的新课程历史课堂教学中，部分教师 冲淡了历史的 “原味”，违背了历史的真实。 “历 由于没有真正领会课改精神，不能准确把握课程标 史之所 以不敢想象与假设，就是害怕给 以真实性作 准的内涵和实质，过分追求教学的形式，在创设教 为首要标准的历史研究和教学活动注入水分”。历 学情境、课堂提 问、多媒体教学等方面 已经走人误 史想象要有史实做依托，需要 “以学术限制想 区，结果导致了课堂教学的低效。本文对这些现象 象”，它不同于文学的想象。脱离历史的真实，胡 作了初步分析，提出了解决问题的相应对策，并就 乱想象与虚拟后果是相当严重的，例如一些学生在 提高历史课堂教学的有效性进行 了一点思考。 课堂教学后 ，竟然 以假当真，把虚拟的雅典农 民 “帕帕迪”当成了与哲学家苏格拉底一样 的真实的 “教学，从本质上说是一种环境 的创造 。” 雅典历史人物 ! 这种情境教学应该说是低效或失败 历史情境教学法是指在教学过程中，教师有目的利 的。 用典型形象或创设一定形象为主体的生动、具体的 那么 ，如何正确创设和运用教学情境，提高 历史场景，以引起学生一定的态度体验，激起学生 历史课堂教学的有效性呢? 的学习情绪 ，从而帮助学生理解教材和历史现象， 一是合理。创设情境不牵强 附会，不艰深晦 把认知活动和情感活动结合起来，促使学生心理机 涩，不失之过滥。任何情境都不能游离于教学之 能得到发展的一种教学方法。新课程实施 以来，情 外，它必须根据教学 内容、学生的认知心理、思维 境教学法受到热捧 ，大多数历史老师接受并采用， 层次而创设。如教师在讲解 “九一八”事变时， 也获得了较好的教学效果。然而，在现今的新课程 可先播放 《松花江上》这首歌 曲，让学生体会这首 历史教学中，不可否认的是有些历史教师不管教学 歌 曲所表达的情感。通过听歌，学生深深感受到了 实际，过于追求教学的情境化， “滥化”情境，走 当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛 入了创设情境的误 区。其 中比较突出的一个现象 之