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教 育时空 l■ ChinascienceandTechnologyReview 职业教育课程改革中转变教学思想是关键 凌 瑛 (浙江工业职业技术学院) [摘 要]职业教育的课程是指职业学校根据一定的培养目标所指定的教育与培训活动的目的、内容和进程的总和。课程是教育教学工作的核心，教材是 教育教学的重要载体，二者对于教育教学活动的有效实施和目标的顺利实现起着决定性的作用。本文对职业教育课程改革中转变教学思想是关键进行分析。 [关键词]职业教育 教学思想 课程改革 中图分类号：N45 文献标识码：A 文章编号：lO09—9l4x(2O12)l3—0214—01 在新世纪的今天，课程改革已成为教育改革的中心环节，他包括教育思想， 基础开始，不增加课时数量．就无法引进反映最新科技成果的内容，第二，很难 课程观以及课程模式、课程 目标、课程开发、课程结构、课程内容、课程实 培养学生独立的学习和研究能力。第三，没有 跳“跃式思维 ，后人的学习只能 施、课程凭借、课程管理诸方面的改革，还必须与之相配套进行一系列反映新 是其人积累的知识，绝不可能超越前人而有所创新，从而限制了学生的创造力 认识、新科技、新技能的教材建设。进行课程改革就要打破原来固有的定向 的发展。当然，跳“跃式思维 是需要建立在一定的基础上的。在教学中，为了 思维，打破几十年的教学传统，要搞好职业技术教育的课程改革，必须面对各种 让学生掌握某些难点，可以适时地给学生一些知识的。平台 ，而对一些可 以发 相关的问题。如培养目标的问题，加大实践是否影响或削弱基础、教师的主导 挥创新精神的知识点来说，需要的是思维的 跳“跃 和认识的 质“变 ，若此时 作用于学生的自主学习之间的关系．如何培养学生的创新精神、改革考试方法 教师给的 “平台”太多，则使学生培养惰性．不利于培养 目标的实现。 与创造性人才的培养，如何评价教学效果和教学质量等等。而觉这些问题，关 5对教学效果评价标准的重新认识 键在于转变教学，对传统方法进行重新认识。 有一些教师只注意单向的传授，忽略对学生能力的培养，他们对教学内容 1对职业教育培养目标的认识 熟悉，对概念和理论讲的很细、很全，可 以说是 “概念准确、思路清晰、层次 确定培养目标是课程改革、转变思想的第一步。随着我国企业 由劳动密 分明、重点突出”．从短期来看，学生很欢迎，但时间一长．特别是当学生毕业接 集型向技术密集型转变，现在的 技“术工人 与原来的 技“术工人”的概念已 触实践后，就会发现所学的东西都用不上，这就是不重视综合能力和创新能力 大不相同，从前以简单的技能为主的操作逐渐变为以智力技能为主的操作，专 培养的结果。为了完成课程改革的总体 目标，提高教学效果，培养学生的综合 业工种岗位也从过去的单一型想符合型转变t另一方面，技术的高移革新对技 能力和创新能力，对教学效果的评价应突出以下几点：正确认识 “基础 内容， 术员这一层次的人才的要求也相应提高，因此对于职业学校来说．应进行使用 对传统的基础内容更加简练；引进的新技术成果要适时、适量，井使之与传统 性专业理论和专业性技术教育，把培养经营、管理、技术和其他应用型、工艺 内容融汇和渗透 ，丰富教学内容t加强各学科之间的综合和交叉，注意培养综合 型人才作为培养目标，根据当地的经济发展状况，适时地培养人才，为当地的经 能力和创新能力 改革传统的教学方式与训练方式，突出对学生刨新能力的培 济发展服务，根据这一目标来实施课程改革。 养 2对 。基础”的重新认识 结语 对于课程而言，所谓 基“础 是指本课程的基本概念，基本理论、基本方 要适应社会发展的需要，就必须进行彻底的课程改革，要进行课程改革，首 法以及掌握这些内容而必须进行的基本训练。进行课程改革必须重新认识在 ；硬 转变教学思