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英语课堂教学－有效创立语言环境 韩伟丽 学校的课堂几乎是学生学习和获取知识以及技能的唯一场所。我认为我们的课堂应该真正地成为学生自主学习、自由学习的地方；成为师生情感与信息交流的地方；成为学生个体表现、体验成功、自信、快乐的地方；同时也成为学生共同质疑、释疑、生疑的地方。 英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。可以注意到中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。 首先，我们应该让学生了解到英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴其实是一种艺术的具体体现。教学内容的艺术性包括教学语言材料的描写形象逼真，情感观点爱憎分明，语言表达幽默诙谐、生动活泼，故事情节跌宕起伏、环环紧扣。然而，单一、呆板的教学方法往往容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性。若能将教材内容中形象化、情节化、情感化的艺术因素进行适量、有机、按序、定度的处理，这就是挖掘教学内容艺术性的具体化要求。中学英语教学中应始终贯穿艺术性教学，教师可以利用教材中语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛围，促进形成语言技能的心智和躯体的感官活动，如快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动融为一体，促使听说读写做教学活动