友善用脑加速学习新方法读后感.doc

“友善用脑”的几点思考 《“友善用脑”加速学习新方法》读后感之一 近期拜读了《“友善用脑”加速学习新方法》一书，新西兰教育家克里斯蒂·沃德从老师、学生、家长三方面介绍了有效学习的策略。读后不得不佩服克里斯蒂·沃德是一个务实的教育家，把脑科学理论用于教学实践，对于老师、家长和学生都有很强的操作性。同时也做为一名肩负着教书育人职责的一线教师，不得不让我重新思考：怎么做才能激发学生学习的积极性，增强学生的求知欲望，保护学生的学习热情，从而达到学生爱学习、会学习的目的。真正意义上落实“每个学生都是天生的学习者”这一育人理念。在今后的工作中我想从以下几点进行尝试： 一、课堂上用音乐来调节学生的学习状态，激发他们学习的动力。课开始，一般轻柔舒缓的音乐有助于学生进入沉思状态；莫扎特的音乐特别适合学生做数学练习；课结束时一段巴洛克音乐的旋律接近休息状态和心跳节奏，可以激活大脑，有助于学生轻松记忆。 二、将有序的健脑操应用于课堂教学，借助健脑操调节学生的身心，保持大脑健康。因为运动可以促进呼吸加深，提高大脑供氧量。因此，当学生注意力分散时，当一些学生过分活跃或吵闹时，当学生感到疲倦时，我们可以做一些这样帮助学生身体和大脑达到平衡的健脑操。此外，根据学生的年龄特点，备课时每10分钟左右设计一个补充氧气的活动，以确保学生的学习效率。 三、充分了解学生的学习类型，采用多样化的教学策略，照顾学生不同的学习方式。致力于调动学生多感官参与学习，建立对课堂的深刻记忆。 四、在课堂上花一些时间让学生冥想。想象力比知识更重要。美国心理学家彼特曾说：“想象力是解决问题的钥匙，当人们百思不得其解时，“白日梦”能为你提供答案。”因此在课堂上花一定的时间让学生“冥想”就显得尤为重要。那么怎样创设冥想时间呢？首先要创设利于冥想的情境。每节课冥想的次数为2次左右，每次冥想时间为1分钟左右。其次要适当安排冥想的时机，可以是课开始时静心回顾已有的知识，也可以是课中某一知识点或某一环节结束时让学生独立进行阶段性的思考和小结，还可以是课结束时对整节课的反思与记忆。当然冥想时还要选择冥想的音乐，以轻柔舒缓的音乐为主，选取的音乐要有助于学生思考，能激发学生的想象力和创造力。同时指导冥想的姿势，让学生尽可能地选择自己放松的姿势。最后还要辅以指导冥想的语言。 作为教师，要相信学生，尊重学生，调动学习积极性，这样学生就会喜欢学习，热爱学习。以上做法应用到实践中开始可能会有一定的难度，但我坚信：只要我们从中不断反思、总结，一定能找到适合自己的好方法为我所用。