小学教育知识与能力辅导(材料分析与教学设计).ppt

教师资格证考试冲刺辅导材料分析与教学设计 2014上半年《小学教育知识与能力》题型与占分比例 一、单项选择题(本大题20小题，每小题2分，共40分) 二、简答题(本大题共3小题，你每小题10分，共30分) 三、材料分析题(本大题2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题 四、教学设计题(本大题2小题，任选一题作答。全部作答只按前一小题计分，40分) 《义务教育语文课程标准》 一、语文学科的性质 二、小学语文课程的基本理念 三、小学语文课程目标 四、小学语文综合性学习 五、课程实施建议 六、课程标准附录 材料分析题 2013下材料分析真题 25.习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。”丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。 　　1.试评析徐老师对课堂问题行为的做法。 　　2.面对学生的课堂问题行为，老师可以用那种教学策略? 2014上材料分析真题 25.材料： 作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清。同学们要从生活中捕捉各种作文素材”我正在上课说着，忽然一位同学说“不对，作文材料不像浪花，是各种各样的小鱼，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有价值的“小鱼”。”听到这么一句话，我很生气，想要斥责他上课乱说话，后来我使自己冷静下来，平静地说：“这样的想法和比喻很好，还有没有其他同学的想法”，后来在我的引导下，每个学生都提出了自己的想法，比我自已原来开始的比喻要好很多。 问题：（1）请对李老师的做法进行评价（10分） （2）谈谈教学过程种预设和生成的关系（10分 材料分析题答题模式 1.读题。找出其中提出的小问题是几个 2.做类别判断。判断该题是属于什么知识类型的题 （教学目标重点、 教学内容资源、 教学过程方法、教学评价反馈）主导与主体、文本与学生、预设与生成、自主与合作、教会、学会与会学、、教学预设与课堂生成、意外声音与偶发事件、课堂提问与教师引导、自主学习与集体合作） 3.理顺答题思路。 辨正误提出观点——案例导入——理论解析——提出建议与对策 1、教学目标与重点 辨正误提出观点———— 案例导入———理论解析——提出建议与对策 三维目标知能方法情感—******—教会学会会学—尊重引导建议 2、教学内容与资源 辨正误提出观点————案例导入———理论解析——提出建议与对策 资源意识 ————******———文本学生生活资源—自学讨论实践解决 3、教学过程与方法 辨正误提出观点———— 案例导入———理论解析—提出建议与对策 主导主体预设生成—— ******—— 学习发展主体—充分预设引导生成 4、教学评价与反馈 辨正误提出观点———案例导入———理论解析——提出建议与对策 发展性评价理念————******——评价目的主体方法—激励诊断发展 习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。”丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。 　　1.试评析徐老师对课堂问题行为的做法。 　　2.面对学生的课堂问题行为，老师可以用那种教学策略? 示例： 1.试评析徐老师对课堂问题行为的做法。 辨正误提出观点：徐老师对课堂问题行为的处理是比较恰当的，把不利于课堂教学的问题行为，巧妙地化用成教学资源。既激发学生的课堂参与，又有效达成预设的教学目标。 案例导入：徐老师发现丁丁开小差，玩玩具，没有简单粗暴地指责批评，而是微笑着让丁丁讲述玩具的玩法，把丁丁的注意集中到课堂教学中来。 理论解析：这样做一方面说明徐老师在人格上体谅尊重学生，善于发现问题行为背后的闪光点，并恰当引导，孩子自然亲师爱学。另一方面，也说明徐老师对教学目标教学内容胸有成竹，对课堂教学预设充分，有强烈的资源意识，这样课堂问题行为才有可能化作生成性资源，适时调整自己的教学进程与方式，课堂教学活而不乱，有效地达成教学目标。 2.面对学生的课堂问题行为，老师可以用那种教学策略? 建议与对策： 平静情绪，冷静应对，迅速判断问题行为是否能转换成教学资源，是否能帮助达成教学目标。 热处理：如果