传媒英语双语教学的实践与思考_梅红.pdfVIP

北京大学学报（哲学社会科学版） 2007 年 5 月 传媒英语双语教学的实践与思考 梅 红 （西南交通大学艺术与传播学院，四川成都 610031） 摘 要：本文探讨了传媒英语双语教学的必要性，是高校提高现代教育理念和培养高素质国际型人才的需要；探讨了传媒英 语双语教学目标的确定的两个原则，并提出了三个培养目标；最后,论述了传媒英语的三种教学模式。 关键词： 双语教学； 传媒； 教学目标； 教学模式 引 言 我校传媒英语开课时间是在大三上学期，经过一二年级的大学 英语的学习，学生普遍能通过大学四级英语考试，有的学生此 近一个世纪以来，英语成为全球一半以上的科学家思考和 时已通过了大学英语六级考试。另一方面，我校学生的英语听 交流的工具，90%以上的科技成果用英语发表，在新兴的网络传 说能力还欠佳。学生的情况是“高阅读低听说”。另一方面还 播媒介中，有80%的信息用英语表达。这一比率今后还有可能进 要考虑的是传媒实践界对学生英语水平的需求。 一步加大。要参与今后的国际竞争，就必需在母语之外熟练掌 基于这两点，我们制定了如下的教学目标： 握英语。双语教学也成为很多非英语国家教育的一个重要内容， 一是扩大学生的传媒专业词汇量，掌握基本的新闻术语。 如新加坡、芬兰、瑞典等国家都积极施行双语教学。 经过大学一二年级的学习，学生的词汇量可能已经较大，但是 随着我国加快对外开放的步伐，双语教学的重要性越来越 到具体的专业领域，还是显得严重不足。美英报刊的词汇代表 凸现出来，对双语教学的需求越来越强烈。国家教育部于 2001 了英语词汇变化最快、最活跃的部分。报刊文章在用词方面与 年秋季发出通知，要求各高校积极推动使用英语进行公共课和 我国学生所学的规范语言完全不同，学生对新闻语言很陌生， 专业课的双语教学，特别是在信息技术、生物技术、新材料技 一个重要表现就是词义面狭窄。比如“硬新闻”，“软新闻”， 术以及国家加入 WTO 急需发展的专业领域开展双语教学。国家 当学生听说就是“hard news”， “soft news” 时，不禁哗 重点建设学校要力争在3年内，开出5%～10%的双语课程。引进 然。这表明了在大学英语阶段学生掌握的词汇到了专业英语阶 先进的原版教材，加强学生英语的实际应用能力，培养学生的 段还是不能满足需要，因此扩大专业词汇量，特别是拓宽熟悉 国际竞争意识，从而使我国高新技术领域能够跟上国际发展的 词汇的词义，是传媒英语专业教学的基本目标。 步伐，培养出具有国际水平的技术人才，加快我国高等教育与 二是了解英美文化背景，熟练阅读各种报刊文章。美英报 国际接轨的进程。