南方新课堂2014年高考语文总复习第二部分专题十三默写常见的名句名篇课件新人教版.pptVIP

* 第二部分 古代诗文阅读 综 述 一、古代诗文阅读高考考点知识图解 (一)默写常见的名句名篇 (二)文言文阅读 (三)古代诗歌鉴赏 二、文言文阅读粤考规律及备考指导 (一)粤考规律总结 自 2004 年广东省自主命题以来，对文言文阅读的考查趋于 稳定，“大同”中存“小异”。 1．选择“浅易”的古文语段 所谓“浅易”，主要特征是：①从表达方式上来说，以叙 述为主，偶或有一点议论——或者是作者直接发议论，或者是 借人物之口发议论；②从运用的词语来说，主要是常见的文言 实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词；③从 句式上来说，主要是文言文中常见的判断句、被动句、省略句、 倒装句等，极少出现非常见的文言句式；④从内容上来说，与 作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古代 的名物典章制度。如 2008 年广东卷文言文节选自唐朝房玄龄修 纂的《晋书·卷五十八·列传第二十八·周访传》中的有关内容， 属较为浅易的文言文。周访是《晋书》成功刻画的一个人物， 原文篇幅较长，约 1900 字，不符合考试中文言文阅读材料的要 求。根据命题的需要，删减连缀为 573 字的文段，既概述了周 访的生平，又通过最能体现周访个性及功绩的材料，让人对周 访留下深刻的印象。从阅读角度来看，由于采用了删节与加注 等方法，文中已经没有生僻难解的词语，也没有复杂的名物典 章制度方面的专门术语，降低了阅读的难度。从整体风格上看， 这是一篇浅易的文言文，大体适合高中毕业生的文言文阅读水 平。经删改后的《周访传》是一篇典型的人物传记类散文，这 种文本材料在历年高考中比较常见，也是各校在高三备考中大 量训练过的，与教学实际相符，学生不会感到陌生。 从选文的来源来看，二十四史占据了半壁江山。2003 年至 从选文的体裁来看，以人物传记为主，所选人物大多为有 声名的文臣武将，多为正面形象，选文主要围绕该人物展开叙 述，叙述其生平简历和突出事迹，思想性较强，一般突出人物 敬业奉公的品行和卓异的才能。 2011年广东高考文言文选段分别来源于《旧唐书》 《孔子家语》 《后汉书》《杜环小传》《聊斋志异》《晋书》 《宋史》 《后鉴录》《清代名人轶事·将略篇》。从全国高考题来看， 我们发现，继《史记》《后汉书》之后，《晋书》 《新唐书》 《宋史》《元史》《明史》逐渐为命题专家所看好。 2．设题注重与课本知识的联系 历年高考文言文考查，其知识点总与教材内篇目有关联。 如 2006 年广东卷实词判断题 C 项：“谭谢不纳，母大困。” 其中的“谢”就与《孔雀东南飞》中的“阿母谢媒人”中的 “谢”意思一样。翻译题第 1 小题“今安庆守谭敬先，非允恭 友乎？盍往依之？”中关键词语“盍”的意思，就与课文《齐 桓晋文之事》中的“则盍反其本矣”的“盍”一样。固定句式 “非……乎”就在《赤壁赋》的“此非孟德之困于周郎者乎” 一句中出现过。2007 年广东卷翻译题第 1 小题“但以浓墨洒作 巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王”一句里，关键词“但” 与《孔雀东南飞》中的“卿但暂还家，吾今且报府”中的“但” 意思一样，“异”的用法在《桃花源记》的“渔人甚异之”一 句中出现过。 毫无疑问，文言文阅读材料(含选项中的材料)与课本知识 相关联，不仅可以促进学生形成运用课本知识的迁移意识，而 且有助于引导学生有意识地积累课内知识，重视平时文言文的 学习。一方面，注重积累文言实词、虚词、句式和词类活用现 象等知识；另一方面，更要注重古代文化常识的积累，例如民 俗礼仪、音乐建筑、文人逸事等。 另外，从考试内容看，文言文阅读考查“文”“言”并 重。这里的“言”即文言知识，如实词、虚词的理解，古今词 义辨析等；“文”主要指对文意的理解。从测试能力看，着重 考查文言知识的迁移能力和对文意的分析、理解和概括能力。 (二)复习方法 1．从课内到课外 《 注重课内诵读，培养语感。高考考查的，无论是实词词义、 虚词用法、文句理解，还是特殊句式、筛选信息、分析概括， 无一不是源自课内；考点设置，几乎都可以从课本中找到相关 联的知识点。因此，复习课本中的文言文篇目是基本立足点。 一般来说，课内篇目可复习 3～4 遍，重视积累基本的文言实词 和虚词。 考试大纲》上规定的 120 个单音节文言实词要依据课 文理解其多个义项。在复习过程中，要对古今同形异义的双音 节词进行归纳整理。文言虚词考查的趋势是淡化用法的界定而 强调词义的理解。因此，对《考试大纲》上要求掌握的有关虚 词的用法和意义要了然于心。 课内打基础，课外练功夫。注重课内积累，掌握一定的文 言知识是学习文言文的基础；加强课外阅读，形成一