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校本管理模式下的澳洲基础教育 来源：/show.aspx?id=4112cid=20 作者：管仁福 今年11月13日至12月3日，我参加了由山东省教育厅组织的首批“齐鲁名校长建设工程人选”考察团，赴澳大利亚进行了为期20天的教育考察访问。其中在南澳洲教育部进行了一天的集中培训，利用一周时间参观访问了南澳洲九所中、小学校，在阿波福园园区中学跟岗实习了一周，对澳大利亚教育有了一个比较全面的认识和了解，萌生了诸多有益的启发和思考。 澳大利亚国土面积769万平方公里，只有2300万人口。经济排名世界第13位，生活水平为世界第七，诺贝尔奖金获得者不断涌现（共有8位），这与澳大利亚非常注重发展基础教育有密切的关系。澳大利亚的基础教育通过在文化和教育方面的移植、借鉴和创新，达到了世界一流水平。他们实行普通教育和职业教育一体化，不再设立专门的中等职业技术学校；推行董事会形式下的校本管理，注重社区、学生家长在学校管理中的作用；实施国家课程和校本课程的两级课程管理模式；实行多元化高考制度；多元化的基础教育办学形式；注重实用效能的学校建设等。然而给人印象最深的是，教师工作的快节奏、高效率，学校管理的人性化，以及多元化的课程、教材和教学组织形式 一、工作是教师的幸福之源 澳大利亚是全球最适宜人类居住的国度，想象中的澳洲教师一定会非常轻松悠闲。但在阿波福园园区中学为期一周的跟岗实习结束后，我大为震惊。澳大利亚教师敬业精神和工作强度与我们相比有过之而无不及，他们大工作量、快节奏、高效率和如饥似渴的学习，给我留下了深刻的印象。他们白天在学校的绝对工作时间虽然较少（上午8：30前到校，下午3：15后放学），但上课时间却很长，每人每天一般上4节课以上。只要在学校，老师们都全力以赴的投入到工作中去，紧张的上课、备课、找学生谈话，然后就是读书学习，就连午饭和课间茶时间也带着书，中午是找学生谈话和开会的时间，看不到有任何的懈怠。他们每位教师至少任教3门课程，有的教师甚至能教5门学科。为了开好选修课，往往需要查阅大量的资料，绝大多数老师都利用晚上在家中备课，开发新的课程，网上批改作业。每位管理人员，从校长、副校长到工作人员几乎一刻不停的在忙碌，检查、谈话、接待、开会，但忙而不乱，忙而有序，忙而有效。阿波福园园区中学有校长一名，副校长一名，校长助理三名，这个管理团队的每一名成员不仅每周都有工作安排，而且每天都有明细的工作菜单，并按照工作菜单紧张有序的工作。每位校长、副校长每周在校工作50—60小时。大工作量、快节奏、高效率和不断的学习是澳大利亚校长和教师工作的常态。 澳大利亚的学校对教师评价非常模糊，也没有建立考核奖惩机制，从来不评先进，为什么他们有如此的工作态度和敬业精神？追溯原因，就是他们把个人价值的实现放到工作的完成上，长此以来形成了共同的价值观：对工作负责，对职业负责；对工作负责，对职业负责就是对自己负责。既然选择了教师这项工作，就自然而然地把教好学生当作自己的天职，没有任何理由不履行自己所选择工作的职责。 作为教师，首先应该树立正确的价值观，把对学生负责、对工作负责作为工作的价值取向，沉下心来教书、静下心来育人。我们既然选择了这项工作，并且也很难改变自己工作，尽管传统教育体制下的教师考核、职称评聘政策或多或少出现职业倦怠现象、心理不平衡现象，有些是我们能改变的，有些是我们不能改变的，这更需要在工作中寻求创造自己的价值和快乐。在阳光的校园里工作是快乐的，而阳光的校园应有阳光的学生来支撑，阳光的学生需要阳光的老师来培养。因此，老师们要以积极向上精神、阳光的心态对待工作、对待学生、对待同事、对待环境，在工作中改善自我、提高自我、影响他人，发展自己。 二、以人为本是学校管理的精髓 澳大利亚学校推行校本管理模式，学校管理、课程开设和对待学生时时处处充满人性化。如，阿波福园园区中学的管理理念是“尊重、关心、合作、诚实”，在校园内经常见到校长、老师主动向学生打招呼，学生欢快的同老师聊天。教师上课的第一项工作了解学生出勤，对缺勤学生立即和家长联系。师生关系讲平等，课堂教学讲民主，考试成绩在班内公布要征得学生本人的同意，否则就不能公布。学校尽最大努力满足学生的需求，学校的图书馆、微机室、运动场、室内训练室，在上班时间随时向学生开放，学生可以随时使用，包括复印机和打字机。在阿波福园园区中学，我参加了该校每周一次的教师例会。会议由一名主任主持，议程是校长、副校长、校长助理、和行政办公室分口总结、布置工作，然后由教师进行提问，校长或管理团队其他成员进行现场答复。教师可以根据会议前的安排进行个人演讲，阐述自己对教学和管理的看法和观点。会议针对工作与教学上的具体问题展开探讨与交流，有价值的意见和建议得到认同并付诸实施，会议一直在平等、民主、开放的氛围中进行。 学校的课程表每天有一个