池老师教育教学理念是20141205.docVIP

池老师教育教学的理念是：每一天每一堂课都要指向学生的未来。他说，有梦想的人是不退休的！我的第一次赛课经历(一) 好课是那样令人感动，直抵儿童心灵。说得通俗一点，就是能让人感动的课才是好课，能让孩子有感触的课才是好课，能直达儿童心灵的课才是好课。 我期待自己上的每一节品德课都能源于儿童生动而丰富的生活体验，并且能够回归到他们的生活中去，能够在生动活泼的课堂教学中用心去体验和实践，并且在师生的平等交往中生成和感悟。用心灵的力量去体验道德的力量，感受人性的光芒。我一直坚信好教育应该是没有痕迹的，能够直达儿童的心灵。在一种没有痕迹的状态下，孩子的心门那么自然地就打开了，他们开始安静地思考他们的生活，以及在他们身边所发生的那些事情。当一切那么自然的时候，我们的教育可能才会有效果。 我一直用很通俗的一句话讲，好课它首先要让人感动，当一个孩子感动之后就会有触动，有了触动，长期不断触动的堆积，就会变成一种行为方式，也就是所谓的行动。从感动到触动，从触动到行动，重要的前提就是我们所上的课，一定是能够打动人心灵的好课。 从感动到触动，从触动到行动，这就是用感性的方式表达理性的思考。 一直到2001年春天，在我来到昆阳镇小半年多后，我们教导主任找到我，让我代表学校去参加县里的优质课比赛。我当时就懵了，能行吗？内心非常怀疑，本能地拒绝了这样一个参加优质课比赛的机会。 校长给了我很大的鼓励，他说：“我听过你说课，你对教材的理解能力挺不错，很有自己独到见解，最起码从这一点上看你具备了上好课的一个重要前提。” 我在惶恐中答应了！就这样，在我工作的第七个年头，有了第一次参加优质课比赛的机会。这对很多年轻老师来说是很难想象的，很多老师都是通过赛课或是公开课成长起来的，但是他们的赛课之路往往从一毕业就开始了，参加各种比赛，到了第七年，都已经拿到很多的大奖。 而我还是第一次，而且带有一点阴差阳错的成份。 我不知道自己能否上好，就请教了我们当地一个非常有名的老师，这个老师姓邵，她是我同一届的同学。她当时已经是温州市非常有名的教师，拿过我们温州市课堂教学大赛第一名。 我找到她，给我推荐了一节她上过的课。拿到她的教案，以及她上课的实录，依葫芦画瓢，做了适当的调整，我的教学设计就整出来了。这是一节课题为《积极参加公益劳动》的思想品德课，试着上了一遍，请了我县的温老师来指导，温老师听了直摇头。这是一节典型的说教课，唱高调，感觉有点假大空，品德课是这样的吗？但是我又不知道应该是怎样的，反正和我想象的不一样，这种感觉非常强烈。 因为邵老师毕竟是名师，所以我不好去表达这种感觉，也许是我的判断出了问题，后来基本上就按照她的设计思路上了这样的一节课，就是在结尾部分做了一些适度调整。我们校长为了确保我能够拿一等奖，申请把比赛挪到我们学校举办，学校是东道主，按照游戏规则，东道主都会拿到一等奖。 课还算比较顺利地上下来，就这样被一等奖了。十年后再回望那个时刻，居然悄悄开启了我的小学品德教学课堂教学改革与探索之路。 课上完当天下午，学校布置了大扫除任务。我想验证一下上午上课的教学效果，就出了一个主意：点了课堂上发言非常精彩的几个学生去参加大扫除，也算是积极参加公益劳动的实践，从理论上，发言那样精彩的孩子，应该会是很主动的做这些事情。 当我宣布完这个决定的时候，好多学生开始热烈鼓掌。还有人喊：“耶，老师万岁！”因为他们躲过了一次大扫除的机会。在这样的一片嘈杂声中，那几个在课堂上发言踊跃的孩子慢吞吞去拿扫把，一脸的沮丧！下楼梯的时候有一个孩子就跟我说：“老师，想不通，凭什么就让我们几个人去大扫除啊？这不公平！” 我说：“这也许不公平，但是道理很简单，你想知道吗？因为你们几个思想觉悟比较高。” 他说：“老师，什么叫思想觉悟高啊？” 我说：“今天上午我们上课的时候，你们几个人对为什么要积极参加公益劳动的理解很到位，道理讲得特别好，这就是思想觉悟比较高，所以我觉得让你们去做，你们应该是愿意的。 这个孩子想了想，他说：“哎！老师，那只是课堂上为了配合你上好课说着玩的，你居然还当真？”然后就拖着扫把很不情愿地下楼去了。我能看出他们几个都不乐意，在我的督导之下总算完成了打扫任务。 这是我人生第一次的赛课，得到很多人的帮助，也拿了一等奖，手里拿着获奖证书想得最多的是——这就是所谓的好课？这就是所谓获得一等奖的好课？这样的好课有意义吗？课堂上孩子用那生动的表达，看似非常透彻的醒悟来告诉你很多比你还明白的做人道理，那种世故和老成又告诉我们什么？当我告诉他们需要去做事行动的时候，他告诉我，老师那只是配合你上课，跟你说着玩的，你不必当真。 这样的好课还真是一面镜子，真实地映照出当下的教育与社会。 这节课感触最深的是这些孩子的世故与老成在课堂中那样自然的呈现，警告着我们的课堂教学真的有效果吗？老师和学生都在造就一种泡沫