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　　略谈后进生的心理特点及教育原则 【摘要】后进生一般具有如下特点：逆反心理强；厌学情绪浓；表现欲望强；性格孤僻。后进生的这些特点，决定了后进生的 教育 转化必须遵循“以情感人、家校结合、抑扬相济、循序渐进、营造环境”等五个原则。 【关键词】心理特点教育原则后进生 后进生的教育转化，是班级管理中的一项重要工作。笔者认为，在后进生的教育转化工作中，若要取得好的效果，应先弄清后进生的个性特点，然后因生施教，因人而异，采取合适的教育方法，才能达到事半功倍的教育效果。 一、后进生一般具有以下特点 1．逆反心理强 教师的批评、同学的歧视、家长的打骂，后进生长期处于这样的环境中，必然形成强烈的反抗心理。这种不良心理，对来自外界的善意的批评教育，也可能当作恶意，以敌视的态度对待，甚至有意与教师、家长唱反调，教育就进入一种死胡同，让人揪心。 2．厌学情绪浓 后进生由于学习成绩差，基础知识底子薄弱，因此接受能力不强，接纳新知识有很大的困难。因为自卑心理的缘故，一般不敢主动向老师和同学请教，学习就更加糟糕。此种情况，使他们对学习有一种恐惧、自暴自弃的不良思想。因此，上课不专心听，搞小动作，甚至溜出教室，或者经常逃学。 3．表现欲望强 后进生的内心深处也希望能得到老师、同学及家长的赏识。但是，教师及家长往往是将更多关切的目光投向优秀生。在正常情况下，后进生往往成为被忽视的群体，得不到应有的关注和肯定。因此有些后进生就从非正常渠道上做出一些匪夷所思的事情，如搞恶作剧，甚至搞破坏、故意制造麻烦等，以达到引起老师和其他同学注意的目的。 4．性格孤僻 一些后进生，因常受到教师、父母及他人的指责、呵斥和长期的个人独处，逐渐形成内向孤僻的性格，不善与人交往，不轻易表露自己的心迹，对外界的事物缺少热情，对老师和家长的教育麻木不仁，逆来顺受，我行我素，偏激执拗。 后进生的上述个性特点，决定了后进生的转化工作不是一两天的事情，而是长期而艰巨的任务。作为班主任，在实际工作中，要照顾后进生的上述心理特点，积极做好后进生的教育转化工作。 二、后进生的教育转化工作应遵循的原则 1．以情感人原则 不管是何种性格特点的后进生，教师都应用父母般的爱去关怀、对待他们，这是后进生教育转化工作取得成效的关键。首先，教师要与后进生建立起融洽的感情，消解他们对教师、家长教育的排斥心理。要实现这一目标，教师就要以一颗诚心、爱心多与后进生交流、沟通，要善于倾听他们的心声，认真考虑他们的内心诉求；多与他们相处，少训斥，多鼓励，多肯定。其次，教师要少发号施令，遇事多共同商量；少罗列条条框框，多举些感人事例，使他们学有榜样；再次，教师要深入关心他们的生活和家庭，对他们比较敏感的问题少提及或有策略地提及，尽量不伤及痛处，不揭伤疤，让他们觉得老师是他们值得信赖的好朋友。 2．家校结合原则 作为班主任，不仅要做好后进生在学校期间的 教育 工作，而且还要密切联系后进生的家庭，积极做好家长的思想工作，争取家庭的配合，与家长协商教育他们的办法，共同教育好后进生。一是要加强家庭访问，讲求家访的针对性、实效性、 艺术 性，不进行“告状式”的家访。二是争取家庭创造一个良好的成长环境，对孩子既不溺爱，也不打压，发现问题主动及时与学校和班主任联系沟通；建立家长联系制度，可通过“联系卡”或定时通报等形式，与家长互通信息，及时掌握孩子的 发展 情况，以采取切实有效的教育措施。家校的密切配合，也是教育转化后进生是否成功的关键之一。作为班主任，要通过家访，及时向后进生家庭汇报其所取得的进步，与后进生及其家长分享快乐，对后进生是一种鼓舞激励，其所起的作用是难以估量的。 3．抑扬相济原则 就是在后进生的教育转化工作中，要以表扬为主，批评为辅，褒贬结合。班主任要做他们学习、生活中的有心人，要善于在日常平凡的学习生活中，发现他们身上的闪光点和取得的进步，及时给予必要的表扬和鼓励。特别是要在适当时候，给予恰当的表现机会，使他们更容易获得成功，然后给予表扬肯定。对于他们的缺点或错误要给予恰如其分的批评，但不能把他们说得一无是处。这样会挫伤他们的自信心和进取心，会适得其反。这种原则，在对厌学情绪浓和逆反心理强的后进生施教尤为重要。 4．循序渐进原则 对后进生的目标要求，要做到难度适中，并不断调整。要求过低，则没有促进作用，要求过高，学生难于达到要求，则失去信心和动力。班主任应注意及时调整目标要求的难易程度，使他们呈阶梯式前进，让他们既有压力，又有动力，这样才会达到预期的教育目的。后进生的不良思想或习惯，是长期养成的结果，由于受环境的干扰及习惯的影响，在转化过程中，出现反复是正常的，作为教师要理解他们，不能急躁、冒进，不能要求他们一下子就转变，不能因为出现反复而全盘否定，而要有耐心，要从微小处