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　　研究性教学及其在农科院校本科教学中的实施 　[摘要]近年来， 研究 性教学实践活动已在高等学校日益展开。如何突破传统教学的禁锢，顺利实施研究性教学，已成为当今的 教育 改革的重要课题。 　　[关键词]研究性教学 农科院校 本科教学 　　 　　为了适应 时代 发展 对高等教育人才培养的要求，顺应高等教育教学改革发展的趋势，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。近年来，许多高校都实施研究性教学作为教学改革的重要方面，高等农业院校也不例外。 　　 　　一、研究性教学的概念 　　 　　研究性教学是一个多层次的综合概念。从宏观层次来讲，研究性教学是从教学思想、教学观念上来理解，即研究性教学是转变“以教师为中心”或“以学生为中心”的教学观念，教学中坚持“以课题或 问题 为中心，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，师生共同探索和共同发展的教学观念”。从中观层次来讲，研究性教学是从教学模式上理解，即研究性教学模式以研究探索教学模式为主，根据教师、学生的特点、学科特点、课程 内容 、教学目标等教学条件的特点来结合自学模式、合作模式和传授模式的高度优化组合的教学模式。从微观层次来讲，研究性教学是从教学 方法 上来理解，即在教学中学生在教师的指导下以研究性 学习 为主，根据教学内容和学生的特点合理结合自主学习、合作学习、体验学习和反思探索学习的过程，是学生在老师的指导下积极、主动、探索、求知的过程。 　　 　　二、研究性教学的特点 　　 　　与强调知识传授和注重知识蓄积为特征的传统教学模式相比，研究性教学更多地体现了一种以促进学生发展、培养学生自主创造能力为根本价值追求的教学范式。 　　1.探究性 　　研究性教学在教学过程中通过提出问题、设立课题，引导学生提出不同看法和观点，鼓励学生通过查阅资料、开展实验、讨论 分析 来验证书本知识，解决现实问题。尽管这种探究并不一定具备 科学 研究中的严谨性和规范性，探究的结果也多是对科学研究成果的验证，但是学生在这种探究活动中，科学研究思维方式的得到训练，已有知识得到灵活 应用 ，学习兴趣得到培养和提高。 　　2.开放性 　　在研究性教学中，问题的提出和课题的设计等都与学生生活和 社会 现实密切相关，而问题的解决和课题的研究需要大量依赖教材、学校以外的知识和资源。因此，研究性教学必须让学生直接参与学习和社会生活，运用所学的知识解决实际问题，让学生真正体会到学以致用。通过研究性教学达到更有效、更合理的知识结构，协调研究性教学课程内容之间的关系，在有限的时间内，更有效地完成学习任务，等等。 　　3.灵活性 　　在研究性教学过程中，尽管教学目标和教学内容都预先有所安排，但在具体实施中，要充分考虑学生的认识水平和个体差异，并根据学生认知能力的发展、兴趣点的转换等适时地调整教学进程和教学内容，而不是一成不变地按照既定的教学计划组织教学活动。 　　4.实践性 　　研究性教学十分强调实践。一方面，教学内容与社会生活实际和科学研究进展紧密结合，社会生活中的重大现实问题常常是学生课堂讨论问题和开展课题研究的源头活水；另一方面，研究性教学强调学生的亲身实践，注重学生的广泛参与，提倡学生开展调查研究，深入农业生产一线，鼓励学生在科学研究的基础上发表自己的见解和看法。 　　 　　三、农科院校 研究 性教学的实施 　　 　　研究性教学与传统的教学模式有很大的不同，在农业院校 教育 中推进和实施研究性教学，必须对教学过程的诸要素进行重新定位，对教学过程的诸环节进行重新调整。 　　1.更新教育思想和教育观念 　　观念是行动的先导。在高校实施研究性教学必须更新教师的教育思想和教育观念。首先，要确立学生在 学习 和研究中的主体地位。学生是有思想、有情感、有欲望、有个性的学习者，教师在教学中要根据学生的身心特点来组织教学和加以引导；其次，在进行知识传授的同时，要注重对学生思维 方法 的训练，努力培养学生的自我教育和自我学习的能力，注意启发学生的非智力因素，让学生能够根据自己的兴趣和个性特征实现自身的 发展 ；最后，要确立师生平等的观念，营造民主的教学氛围。 　　2.注重多种教学方法的融合 　　教学方法和教学手段与教学效果密切相关。作为任课教师，必须抓好 理论 教学这一重要环节，为学生创新提供较为坚实的知识基础。改革课程教学 内容 ，使教学内容具有基础性、前沿性和理论联系实际。改革课程教学方法，可采取多种多样的教学模式，如发现式教学、 问题 式教学、情境式教学、支架式教学、讨论式教学、合作式教学、案例教学、随机访问教学等等。通过多样化的教学方法，引导学生自主进行学习和研究，使学生真正成为教学过程的主体。对于