积极心理学视野下的中小学心理健康教育范式的研究.docVIP

　　积极心理学视野下的中小学心理健康教育范式的研究 积极心理学视野下的中小学心理健康教育范式的研究 一、引言 　　2010年8月13日，笔者有幸参加了在京召开的积极心理学与国际教育研讨会，使我有机会近距离地同国内外心理学界一些著名的专家与学者就积极心理学的理论与实践等话题展开了沟通与交流，有机会了解到当今国内外学校心理教育发展状况，有机会直观地接触到论文联盟.L.cOm当今国际最新、最前沿心理科学积极心理学。这次研讨会引发了我对积极心理学的关注与兴趣，并与之结下不解之缘。 　　这次大会之后，笔者就试图从积极心理学这一视角去审视我国中小学心理健康教育，并试图寻找一个切入点，将积极心理学的理念嫁接到我国中小学心理健康教育工作中去。 　　下面我们首先从宏观上对我国学校心理健康教育发展历史与现状作个鸟瞰式的审视与回顾，以期发现问题和解决问题。 　　我国中小学心理健康教育的发展如同我国的改革开放经历了三十年风风雨雨的历程。这期间大致可分为：准备期（20世纪80年代初至90年代初）、发展期（20世纪90年代初期至90年代末可视为民间行为期）、繁荣期（1999年底至今）由民间行为上升为国家行为期这三个阶段。纵观我国中小学心理健康教育发展历程，我们不难发现在取得了重大成就的同时仍然存在着许多问题与误区，诸如各级政府领导、各相关部门和教育行政部门领导、学校领导、教师心理健康教育师资队伍准备不足，教师培训不是很到位，对学校心理健康教育理解、界定上的偏差、学科偏见乃至曲解误解等问题；诸如在学校心理健康教育实践中存在的医学化、德育化、形式化、功利化、个别化等误区，致使学校心理健康教育实践与理论研究出现了困境。 　　笔者以为，要有效地推进学校心理健康教育工作，必须建立和完善强而有力的心理健康教育支持系统，其中学校心理健康教育范式是一个重要的支持系统。积极心理学是一种全新的心理学理念,以积极心理学的理论框架来建立和完善学校心理健康教育范式，是21世纪学校心理健康教育工作的着力点与方向。 　　那么，什么是积极心理学？它是如何缘起？又是如何在短时间内风靡世界？它的核心价值又是什么？在学校中建立起来的积极心理健康教育范式，又是什么样的一种教育范式？这些问题都需要我们去积极地学习、实践与探索的。 　　2010年8月13日，笔者有幸参加了在京召开的积极心理学与国际教育研讨会。这次研讨会是经由教育部批准，北京师范大学心理学院主办，北京教育科学研究院德育中心、《中小学心理健康教育》杂志社协办的积极心理学与教育国际研讨会，应邀参加这次大会的有来自世界21个国家和我国25个省，市的专家、教授及心理教育工作者300余人，此次会议旨在基于积极心理学思想和理念基础上，为推动积极心理教育与我国心理健康教育有机结合，促进积极心理学的研究、应用与普及而举办的研讨会，这是积极心理学在我国召开的第一次盛会。 　　这次大会之后，笔者就试图从积极心理学这一视角去审视我国中小学心理健康教育，并试图寻找一个切入点，将积极心理学的理念嫁接到中小学心理健康教育工作中去。 　　那么，什么是积极心理学？它是如何缘起？又是如何在短时间内风靡世界？它的核心价值又是什么？ 在学校中建立起来的积极心理健康教育范式，又是什么样的一种教育范式？这些问题都需要我们去积极地学习、实践与探索的。 　　积极心理学是20世纪末在西方后现代主义思潮影响下，在美国心理学界兴起的一股心理思潮和心理运动，它的创始人是美国著名的心理学家宾夕法利亚大学塞格利曼教授。 　　什么是积极心理学 　　目前学校心理健康教育存在的问题 论文联盟.L.cOm 　　1、形式化问题 　　相当的的学校认为，素质教育和心理健康教育仅是一种形式，而升学教育和应试教育才是学校教育的根本。学校虽然开展了心理健康教育的实验与研究，建立了学生的心理档案，但是，由于忽视教育者自身思想和观念的转变，终究使学校心理健康教育流于形式。 　　2、教育内容的窄化 　　学校心理健康教育包含两个内容 　　良好心理素质的培养 　　心理问题或心理疾病的对待 　　很多学校把心理健康教育重点放在少数学生心理问题的咨询和治疗上，使学校心理健康教育的路越走越窄，大多数学生心理发展得不到满足，心理健康水平得不到提高。 　　3、问题模式或疾病模式 　　当前在学校开设的心理健康教育课的内容大多数是以心理问题为专题，引导学生如何处理生活、学习交友和娱乐中出现的心理问题。 　　这样的教育模式把教育目标定位在问题取向上，偏离了学生潜能的开发和心理素质的培养这一目标，使心理健康教育聚焦在处理心理问题上，以至于人们理解心理健康教育的内涵就是由一系列的心理问题构成的，误将心理看成心理不健康或心理变态的代名词，将心理健康等同于没有心理问题或心理疾病。 　　网络成瘾的消极等