立足课堂求效益 反思教学促科研.docVIP

　　立足课堂求效益 反思教学促科研 　　传统的“以教师中心”的课堂，强调的是教师的教，学生处于完全被动地位，课堂教学成为知识的单项灌输。在这种学习状态下，学生的主观能动性很难被调动起来，教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，从而使课堂教学的效率更低。这种不关注学生课堂参与的教学，历来为人们所诟病。 　　学生是学习的主体，不是知识的消极接受器，无论是把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，还是把知识转化为学生的智力才能，或把知识转化为学生的思想观点，都要通过学生的积极思考和参与，在参与中才能进行有效的学习。事实上，每一次的教学活动能否取得预定的效果，归根到底将取决于学生这一主体参与的态度、状态和程度，如果没有绝大多数学生的积极主动、全身心地投入到课堂教学当中，教师的教学目标、计划都将有可能流于形式，很难达到预期的效果，有效教学就成为空谈。 　　长期以来，受传统教学法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解+课外练习”的套路。课堂上，教师按照预设的教学程序，将教材的知识点逐条分析讲解，力图讲“深”讲“透”，把学生当接受知识的容器，把学生置于被动。这种 教育 方法忽视了发挥学生在认识过程的作用，忽略了培养学生的创新能力和实践能力，直接导致“重知识轻能力，重结果轻过程”的后果。 2.新课程下课堂教学的优势 　　(1)突出学生主体和学生学习过程。在新课标中，把课程目标分为知识与能力、过程与方法、情