教师业务培训之一〔教学目标叙写〕.pptVIP

教学目标的叙写 太原市第66中学校 教学目标的叙写 1、三维目标的内涵 2、课时教学目标叙写的基本要素 3、课时教学目标叙写时常出现的问题 一、三维目标的内涵 1、“知识与能力”目标（结果性目标） ： 一、三维目标的内涵 新课程的“知识与技能”与传统教学的“双基”有所不同。首先，传统教学的“双基”是以知识为本的。过分强调系统性、科学性，脱离生活，新课程从学生的终身发展出发，提出教学的开放性和生成性，要注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，这正是终身学习所必需的。 其次，传统教学过分强调接受学习，学习以书本为主、以认知为主、以获得间接经验为主。新课程坚持学习的实践性观点，强调学生积极主动的学习，发现与探究，获取知识与技能。 总之，实施新课程决不能忽视“双基”。新课程需要的“双基”是与过程与方法、情感态度与价值观三位一体的学习，“双基”内容的选择上要适应终身学习的需要，它不仅仅是接受的学习，更需要在实践活动中的主动发现、探究的学习。 一、三维目标的内涵 一、三维目标的内涵 (2)技能水平（结果性目标）要求分类（三个层次）： 模仿——在原型示范或他人指导下完成操作，对提供的对象进行模拟、修改等。 行为动词：尝试、模仿、临摹、重复、例证、缩写、类推等。 独立操作——独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系。 行为动词：完成、运用、使用