美术批评在高中美术鉴赏教学中的运用.docVIP

　　美术批评在高中美术鉴赏教学中的运用 美术批评在高中美术鉴赏教学中的运用 一、美术鉴赏与美术批评 　　所谓美术鉴赏，《普通高中美术课程标准(实验稿)》是这样定义的：美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。在高中美术教学中，美术鉴赏是非常重要的组成部分，有利于培养学生的创造力和想象力。 　　美术批评是在美术鉴赏活动中的一种积极的探究方式，以一定的标准对美术作品或美术现象所作理论分析或价值判断。美术鉴赏与美术.L.批评是密切相关的，美术批评是美术鉴赏的深化，在鉴赏教学中赋予学生洞察力、敏感性和对艺术真诚的关注，引导并提高学生的审美能力。 　　二、美术批评在高中美术鉴赏教学中运用的必要性 　　虽然高中美术鉴赏教学受到空前的重视，但现今的美术鉴赏教学仍存在许多问题。例如鉴赏课多以教师讲授为主，学生自主参与为辅的教学模式，许多教师只是对美术作品的内容进行基本的介绍，比如作品的主题、艺术家的生平、奇闻轶事等，也有老师会对绘画作品的形式加以分析，但在实际教学中却鲜有让学生运用自己的感知经验来对美术作品进行评论，使得鉴赏变成一种较低层面的欣赏。以上的情况反映出，许多教师在鉴赏教学中只是重复了向学生浅层的灌输已知知识而已，无法达到美术新课程标准提出的对学生主体质疑探究能力的唤起，无法促进学生独特思维方式的形成。 　　美术批评运用一定的批评方法与原则，分析、评价艺术创作的背景和过程，作品的内容、形式语言及优劣等，重视学生对艺术作品的知觉感受，真实情感和不同的意识。美国学者沃尔夫与吉伊根指出：艺术批评应该是对艺术作品的一种和谐的、令人愉快的、思想上无拘无束、无偏见的探索，其目的在于加深对艺术作品中美的理解和自我实现。通过美术批评在高中美术鉴赏教学中的运用，能够不断发掘和发展学生的内在潜力和认知的过程，以此来实现学生审美能力的发展，所以在高中美术鉴赏教学中运用美术批评十分必要。 　　三、美术批评在高中美术鉴赏教学中运用的案例分析 　　下面以2011年10月在乐清虹桥中学上的《想念梵高》课堂教学片段为例，分析如何在高中美术鉴赏课教学中运用美术批评，促进学生在体验中发展艺术感觉。 　　师：这位画家创作了很多不同风格的麦田，下面我们来看下这幅作品(展示《麦田群鸦》)。这幅作品给你怎样的感觉? 　　生1：感觉有些压抑。 　　生2：让我有恐怖、不祥的感觉。 　　生3：很凌乱，很强烈。 　　师：你们是从哪些方面感受到它的压抑、恐怖? 　　生1：黑暗的天空。 　　生2：许多黑色的鸟。 　　师：大片的天空黑压压的压在麦田上，还有许多黑色的鸟，让我们觉得很压抑。 　　师：画面中画家用了哪些颜色? 　　生：深蓝色。 　　师：还有呢? 　　生：还有黄色、黑色、绿色 　　师：还有昵? 　　生：金黄色。 　　师：金黄色和蓝颜色，这两种颜色的对比给你什么样的感觉? 　　生1：非常非常的强烈 　　生2：很刺激。 　　师：这两种颜色使这个画面很明亮，很强烈是不是?其实除了这个我们还发现旁边还有一些对比很强烈的颜色谁能说说? 　　生：画面里小路有红色和绿色，感觉对比很强烈。 　　师：很好，除了颜色，画面中的什么也让你感觉很强烈? 　　生：许多黑色的鸟。 　　生：他画的那些小麦让我感觉非常的凌乱。 　　师：从哪里看出凌乱? 生1：有些是竖的有些是横的。 　　生2：歪歪斜斜的。 　　师：这些鸟和小麦是用什么表现的? 　　生：许多强烈笔触来表现的。 　　师：那是不是说明他的笔触很凌乱? 　　师：如果说我用笔画一下的.L.话，是轻轻地画还是重重地画? 　　生：重重地画。 　　师：我可能重重地画，感受到他的力量。这些颜色和笔触给你们怎样的感觉? 　　生1：很强烈，我觉得画家当时画的时候可能心情很激动。 　　师：很激动，嗯，这么重的笔触显得画家在作画的时候心情很激动。 　　生2：黑色和蓝色描绘的天空，让我觉得很压抑。 　　师：你觉得很压抑，还有吗? 　　生3：通过颜色、笔触让我感受到画面当中充满了一种强烈、阴森恐怖的情绪。 　　师：同学们感受的都到位，凡高是后印象派画家，他抛弃了印象派的绘画印象派的华美，拒绝了分色主义的点彩，他侧重于精神的表现，大胆地采用平面炙烈的色调、跃动的笔触，准确，肯定地描绘事物。除了颜色和笔触，还有没有其他的地方不一样呢?从哪里感受到了呢? 　　生：画面中小路弯弯曲曲的。 　　师：强有力的、弯曲的，是不是?扭转的线条，这些线条让我们的心情怎么样? 　　生：很深沉、很迷茫。 　　师：很深层、很迷茫，里面充满怎样的感情? 　　生1：让我感觉很凄凉、很压抑。 　　生2：我觉得给人比较紧张的感觉。