有效教学的策略(论文资料).ppt

有效教学的策略 北京师范大学教育学院 肖川 几点提示 1、更重要的是值得探索的问题，而不是现成的结论； 2、学会学习本身是学习的重要目的；听讲座的过程是很好的理解学习过程的机会； 几点提示 3、如果你觉得理论“没用”，是因为你没有去用。 4、您首先是一个教育者，其次才是一个学科的教师；您必须始终关注学生作为一个完整的人的成长。 我的联系方式 电子邮件： xiaochuan875@ 报告的基本框架 一、什么是有效教学； 二、有效教学与自主学习； 三、有效教学的条件； 四、有效教学的策略； 五、给校长和教师的建议。 一、什么是有效教学 “有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。何种教学就可称为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征： 一、什么是有效教学 有效教学的特征： （一）、让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义； 一、什么是有效教学 有效教学的特征： （二）、设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解； 一、什么是有效教学 有效教学的特征： （三）、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解； 一、什么是有效教学 有效教学的特征： （四）、适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈； 一、什么是有效教学 有效教学的特征： （五）、能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架； 一、什么是有效教学 有效教学的特征： （六）、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。 二、有效教学与自主学习 自主学习的基本特征： 1、学习者实质性地参与教学过程，包括参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 二、有效教学与自主学习 自主学习的基本特征： 二、有效教学与自主学习 自主学习 1、自我导向 2、自我激励 3、自我监控 二、有效教学与自主学习 学生参与的方式： 对活动的合理期待 质疑 修正 丰富 对活动的反思总结 三、有效教学的条件 （一）、学习者具有学习的意向； 三、有效教学的条件 （二）、学习内容本身具有逻辑意义； 三、有效教学的条件 （三）、学习者认知结构中具有同化新知识的适当的知识基础。 四、有效教学的策略 （一）、创设真实的学习情境； 四、有效教学的策略 （二）、激活已有的知识积淀； 四、有效教学的策略 （三）、引发学生的认知冲突； 创设问题情境，引发并处理学生的先前经验和直觉，1/3+1/2。 四、有效教学的策略 （四）、鼓励学生学业求助的行为； 四、有效教学的策略 （五）、以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学； 四、有效教学的策略 （六）、充分展开高层次的思维过程 有条理地思考 有根据地思考 批判性地思考 反省性地思考 彻底地思考 四、有效教学的策略 （六）、充分展开高层次的思维过程 思维的品质： 流畅性； 原创性；（独到性） 深刻性； 敏捷性； 精进性。 四、有效教学的策略 （七）、充分展开课堂交互活动 产生想法 发展想法 促进多元理解 学生的想法之间要有实质性碰撞和争鸣，在教师的引导下，自然达成“共识”，实现知识建构 四、有效教学的策略 （八）、达成对知识的深层理解和灵活应 用 1、在不同的情景下应用知识； 四、有效教学的策略 （八）、达成对知识的深层理解和灵活应 用 2、用自己的话解释； 3、解变式题，解相关问题； 4、解综合问题，实际问题。 四、有效教学的策略 （九）、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感 建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所 四、有效教学的策略 （十）、使教学生动有趣，并与学生的生活相联系； 四、有效教学的策略 （十一）、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助 四、有效教学的策略 （十二）、以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、