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思想政治教育方法论新论 　　摘 要：思想政治教育方法论以马克思主义理论、思想政治教育理论、相关学科理论为理论基础，它的学科化和科学性是在思想政治教育过程中完成的。本文以“思想政治工作是生产力“这一论断出发，在前人研究的基础上，探讨了思想政治工作和生产力二者的关系，认为精神生产力对思想政治工作的开展具有理论和现实的意义。 　　关键词：思想政治教育方法论;生产力;精神生产力 　　思想政治教育方法论是以马克思主义基本理论为基础的，马克思在纷繁复杂的人类社会的表象后面发现了推动人类社会进步的最根本因素，即生产力。本文从思想政治教育方法论的角度出发，结合“思想政治工作是生产力”这一论断，遵循实践-认识-再实践-再认识的逻辑，指出了精神动力在生产力发展中的作用。 　　一、方法与方法论概述 　　（一）哲学意义上的方法和划分 　　每一种具体的方法是人的某种目的和本质的体现，对方法的占有也就是对人的本质的占有。在改造主观世界和改造客观世界的过程中，各种不同的方法应运而生，而方法论产生发展的过程反映的是人类逻辑思维能力发展的过程。 　　哲学里讲的方法与生活中的方法具有不同的本质特征（哲学的分类有很多，根据理论的科学性和对现实的解释力，本文的哲学指的是马克思主义哲学）。马克思说，人类所做的一切都同他们的利益相关。为了能够获得更大的利益，拓展更大的生存空间，人类对大自然的认识和改造在逐步深化，即客体主体化和主体客体化。而人类对客观世界的对象化活动的每一步深入，都伴随着新的方法的产生。实践是检验事物的标准，因此，从实践中理解和把握方法可以得到科学的认识，主要有三点内容：（1）在实践活动中理解自然界和人类社会的对立统一;（2）在实践中发现主客体统一的规律;（3）在改造自然和社会的实践活动中理解一切方法。 　　方法划分的种类有很多，按方法的层次进行划分是比较常见的一种。按照从具体到抽象、从简单到复杂的思维发展过程，我们将方法划分为四个层次：（1）在特定领域和确定范围的活动中，方法表现为某一项主体活动的具体方法;（2）在具体科学的研究过程中，方法是某种具有科学的方法或者体系，即有多少中具体学科，就有多少种方法;（3）横断科学方法，这种方法是随着科学的发展，在系统科学、信息科学和控制科学产生之后出现的;（4）哲学方法。哲学方法是哲学活动中运用理性处理主客体、主观客观方法的递进和发展，是最高层次的方法，它扬弃了具体科学的狭隘性和特殊性，具有普遍适用的特点。 　　（二）方法论的定义和不同角度的分类 　　随着人类实践活动和认识活动在时间和空间上的扩展，对方法的研究逐渐形成了一门科学，即方法论。方法论不是以方法为研究对象，而是以人们在不同领域的活动中方法的规律性为研究对象，每一种关于方法的规律形成的是不同的方法论。“方法论与世界观是统一的，一般来说，对世界的基本观点怎样，认识世界、改造世界的根本方法也就怎样。这个认识告诉我们：方法论是人们运用相对抽象的理论形成的观察和认识事物的一种视角的转换。”[1]郑永廷认为：“所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法的指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。”根据理论抽象层次的不同，关于方法论的划分可以分为以下几种：某种具体的、科学的方法论;某类具体的、科学的方法论，如管理科学、自然科学和学术生态;横断科学方法论;哲学方法论。 　　思想政治教育方法论是思想政治教育学科研究中的一个重要基础理论研究。从广义上讲，方法论是世界观的具体运用，用科学的世界观去观世界，才会形成正确的方法论体系，而正确的世界观和方法论都需要从人类的对象化活动中获得。从狭义上看，正确的世界观和方法论反映为主体科学的思维方式和思维逻辑。思想政治教育方法论，作为方法论一个分支，作为思想政治教育学科的一个研究对象，是为了培养人类正确的观世界的方法和角度，无疑具有十分重要的理论意义和实践意义。 　　二、思想政治工作是生产力 　　（一）生产力的相关定义 　　陆锡书等主编的《简明哲学词典》写道：“生产力是指人们利用自然、改造自然、取得物质生活资料的能力。它表示的是人和自然界的关系，要解决的是人与自然界的矛盾。生产力越发展，人们利用自然、改造自然的能力就越大。”[2]生产力决定生产关系，决定政治、经济、文化、社会和生态各个方面的发展，离生产力越近的社会存在，被影响程度表现的越直接，相反，离生产力较远的上层建筑，和生产力发展表现为间接的关系。生产力推动社会各个领域的发展最直接表现为科学技术的进步，人民生活水平的提高，而在离开生产力较远的思想政治教育研究领域来看，思想政治教育和生产力之间的关系主要表现在生产力发展的水平决定了党和国家对思想政治工作投入的物质多少。