聋生数学教育中电化教学手段的运用.docVIP

　　聋生数学教育中电化教学手段的运用 聋生数学教育中电化教学手段的运用 随着现代社会的飞速发展.L.，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的电化教育技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式都产生了越来越重大的影响，特别在聋教方面，由于聋生接触面窄，接受新知慢，获取知识的渠道少，因而对他们来说电化教育显得尤为重要。 　　 　　一、运用电教手段，激发聋生兴趣 　　 　　在数学课中，由于数学内容枯燥无味，聋生常常会出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，聋生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对未亲身经历过的聋生产生兴趣。运用电教手段，可以通过色、形、声、光，将数学的教授过程直观地、形象地，直接作用于聋生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。 　　 　　二、运用电教手段，优化课堂结构 　　 　　1.引人入胜的导入：教师在设计导入环节时应注意在聋生的已有知识基础上，根据聋生的心理特点和认知规律，运用电教手段将聋生引入到教学情境中去。如：在教学活动课拼出美丽的画时，运用多媒体课件创设了这样的导入情境：随着火车开动的声音，一辆由圆、三角形、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓地开到聋生的面前。美丽的画面一下子把聋生的注意力集中起来了，聋生好奇地观察着这辆会动的火车，在不知不觉中数着三角形的个数，圆形的个数，正方形和长方形的个数。教师通过多媒体课件将聋生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导聋生的思维，产生学习新知识的兴趣。 　　2.直观形象的讲授：电教这样直观的、形象的、生动的特点，延伸了课堂的空间维度，拓展了聋生的视野，实现了视觉、情感等全方位的刺激。如果能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与学习的激情，收到事半功倍的效果。教师还可以充分利用计算机具有游戏性这一特点，让学生在游戏中开发智力，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的向往。如在教学角的认识时，运用多媒体课件让聋生通过欣赏国旗、红领巾、三角尺等物体，让聋生初步认识角，然后通过闪烁点，再从点慢慢地延伸出两条边，点和边同时闪烁，最后在两条边的中间出现角，使聋生准确了解数学中所定义的角的内涵。实现了课堂与现实的相融，宏观与微观的相融，将抽象的知识直观化、形象化。 　　3.规范美观的板书：运用电化教学手段优化板书，并不是取代传统板书。在课堂中将现代化教育技术的优势与传统板书有机结合起来，会使板书更加形象，更加直观，更具艺术性，更具感染力，有助于教学目标的实现，有助于对所学知识贯穿和系统掌握。运用电化教学手段，可使板书更生动、更全面、更具有条理性。 　　4.丰富多彩的练习：把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在玩、乐中获取知识，体验新知。运用电化教学手段还可以加大练习量，变换 练习题形式，引入生活片断，为聋生提供形式多样的练习，可使聋生加深对新知识的理解和掌握，可以增强聋生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，以使教师有充分的依据改进教学设.L.计和教学方法，使教学任务得已圆满完成。 　　5.拓展想象的结尾：一堂好课不光要有好的开始也应该要有好的结尾。在结尾时运用电化教学手段创设情境可以再一次地掀起聋生学习的热潮，使聋生展开想象的翅膀。如在教学两步应用题结尾时，运用多媒体课件创设了这样的情境：小兵、小丽、小兰三人拍皮球。小兵说：我拍了24个。小丽说：我拍了30个。小兰也说了一句话，但她很聪明，没有直接说自己拍了几个。如果你是小兰的话，你会怎么说？随着生动的、开放式的问题情境出现，聋生的思维得到再一次的激发。 　　 　　三、运用电教手段，突破重难点 　　 　　数学教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在聋生头脑中形成表象，更难轻易地掌握。数学教学中，运用电教手段，通过形象化的画面，有助于聋生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如教学相遇问题应用题时，通过直观演示：两辆汽车从两地相对而行，慢慢相遇。使聋生清楚地理解相遇的意义，从而缩短了教学时间，提高了学习效率。 　　总而言之，电化教学手段将客观事物的本质和内在联系，直接充分地展示于聋生眼前，引导他们把感性认识上升到理性认识，促进了聋生从生动的直观形象思维向抽象思维的发展，也促进了他们智力和创造才能的发挥，从而产生事半功倍的效果。