职业学校学困生成因及其帮扶对策的探讨.docVIP

　　职业学校学困生成因及其帮扶对策的探讨 【摘要】 职校学困生的形成大致有社会、学校、家庭及自身四方面的因素，只要学校、家长、社会多方面共同努力，以及学校心理健康 教育 等工作到位，职校学困生的状况一定能得到明显改善。 【关键词】 职业学校 学困生 成因 帮扶 心理健康 学困生是指智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。职业学校学生因其具有一定的特殊性，因此对其中学困生的研究就显得尤为重要。本文对职校学困生的成因进行了初步探讨，并就如何对其进行干预提出了一些建议，以期对同行们有所帮助。 1 职业学校学困生形成的可能原因 1.1社会环境 1.1.1社会压力 近年来，国家社会虽然逐步关注职业教育，但长期以来对职业教育形成的偏见，却是很难在短期内得到明显改善的。一些学生因考不上重点或普通中学，而被迫进入职业学校，他们承受着沉重的社会负担和家庭的压力而心情压抑、沮丧。其中好多人对什么事都提不起兴趣，显得被动、懒散，对于学习也是如此，从而变成学困生。 1.1.2学历歧视 在当今注重学历的知识 经济 时代，职高生的学历层次较低，无疑对他们的就业前景不利，而自己却又无力解决这一矛盾，好多人会自暴自弃，对学习采取不负责任的态度，进而逐步沦为学困生。 1.1.3媒体影响 近年来随着“超级女生”等各种选秀活动的频繁成功，使无数人盲目地梦想着“一夜成名”，更使无数的青少年沦为追星族。这无疑会使具有特殊学习经历和身份的职校生更多地痴迷于走所谓“捷径”。从而逐步放弃艰苦的学习之旅，渐渐滑入学困生行列。 1.2学校方面 1.2.1重视不够 一方面一些学校领导对职业教育可能还不能正确的对待或是不太重视，其结果会导致投资不足，师资力量不够。另一方面，作为教师本身也会对职业教育认识不足，甚至对学生抱有歧视的态度，从而导致工作责任心不强，不能尽职，因而学困生也会不断增加。 1.2.2课程特点 职业学校课程的最大特点就是重专业技能而轻文化知识。在目前的职业教育阶段，学生在一入校时就必须选定所学专业，而这些专业多半非学生自愿，可谓身不由己。这往往会增加学生的厌学情绪，使其更加不重视文化知识的学习。 此外，学校教学中，理论与实践仍严重脱节，无法调动学生的学习积极性和兴趣也是造成学困生的重要原因。 1.3家庭因素 1.3.1家长信心不足 由于小孩上的是职校，而非普通中学或重点中学，家长对子女前途的信心也不足，甚至有自卑感。因而对他们的关爱和督促会明显不够，甚至听之任之，“顺其 自然 ”。这样下去，子女的成绩只会越来越差。 1.3.2“问题家庭”的影响 有研究表明，家长受教育程度低、就业率低、职业技术性程度低及家庭成员缺失等，都有可能导致不健康的家庭教养方式，而父母不健康的教养方式会导致子女较高的问题行为倾向。这无疑会不可避免地影响到他们的学习。已有些资料表明，职业学校中存在上述“问题”的家庭明显偏多，因此学困生也会较多。 1.4自身因素 1.4.1不良的学习习惯 大多数职校学生往往缺乏良好的学习习惯和学习方法，进入职业学校以后，随着学习压力的减轻，他们的学习兴趣更会随之降低，学习毅力明显不足，相当部分学生没有明确的学习动机，或是根本不想学习。 1.4.2心理问题 较多的研究表明，职业学校学生的心理健康水平明显低于普通中学学生。他们往往存在着较多的抑郁、焦虑、恐惧、自卑等不良的心理。在这种状况下，还要承受来自社会、家庭等多方面的压力，更易导致心理失衡，从而易对职校学习失去信心，不求上进。 2 帮扶对策 2.1首先应建立教师与家长之间良好的互信关系，为学困生的改造构建和谐的环境 一个好的帮扶对策的实施需要得到教师、家长、学生等多方面的共同配合才能完成。其中，教师与家长间的互信关系是前提和基础。学校可通过建立家长联系簿，构建校信通，开家长会、家访等多种渠道与家长取得联系，向其详细了解学生在家各方面的状况以及既往的表现，耐心倾听家长对职校 教育 的意见和建议。了解家长对学生的态度及其家庭教育方式。同时定期向其反馈学生在学校里的具体表现，经常与他们探讨其子女成为学困生的可能原因。对家长在家教问题上的困惑应予以同情和肯定。对他们在职校教育方面某些错误认知甚至消极的评价应予以充分的理解，认真引导他们以积极向上的态度对待职校教育，帮助他们逐步纠正不良的家庭教育模式，消除平时对子女的不良的情感投射。此外，教师也应当向家长坦呈目前学校教育状况及其存在的问题和不足之处。总之，只有教师与家长不断交流、沟通，相互配合，才能逐步形成彼此理解、相互信任的关系基础，从而为学困生的不断进步营造一个良好和谐的外部环境。 2.2重视对学困生的心理健康教育，建构相应的帮扶体系 要使学困生的状况得到明显改善，和谐的外部