职业导向的成人教育培训课程开发.docVIP

　　职业导向的成人教育培训课程开发 职业导向的成人教育培训课程开发 引言 　　成人教育培训主要是针对在职工作的专业人员，为提高他们的职业发展而进行的一种教育活动，旨在提升成人的职业道德素养，补充和更新与职业岗位密切相关的知识和技能。成人教育培训课程开发受到职业的影响，不能仅限于教育的思维视角，还要充分考虑课程与职业的关系，从职业活动的视角切入。职业导向成为成人教育培训课程开发的指向针，意指成人教育培训课程开发在遵循教育规律的同时，瞄准成人所从事的职业，基于成人的职业需求，为成人的职业发展服务。 　　1 课程开发 　　课程开发是一个过程，也是确定课程的过程。职业导向的成人教育培训课程开发是以一定的教育理论和课程思想为指导，瞄准成人学习者所从事的职业，通过系统地采集和分析信息，对成人学习者预期培训需要的程度做出判断，在此基础上生成课程目标，形成具体的课程方案，并付诸实施、评价与改进，以期达到成人教育培训机构管理者、培训教师、成人学习者共同发展的过程。 　　2 职业导向的成人教育培训课程开发模型与结构 　　用系统的方法来思考成人教育课程开发的过程，可以把成人教育课程开发过程视为反馈控制闭环系统。根据职业导向的成人教育培训课程开发系统模型（如图1所示），成人教育培训课程开发的结构如图2所示。 　　■ 　　图1 职业导向的成人教育培训课程开发系统模型图 　　■ 　　图2 职业导向的成人教育培训课程开发结构图 　　3 职业导向的成人教育培训课程开发实践 　　《计算机网络技本文由.L.收集整理术与应用》是我院开设的面向企事业单位信息化工作人员的成人教育培训课程，目前已有近400名学员接受了本课程的培训。本文以该课程为例，介绍职业导向的成人教育培训课程的开发过程。 　　3.1 确认职业需求。《计算机网络技术与应用》课程是学习计算机信息管理、计算机应用技术等专业的专业入门课程，是企事业单位信息化工作人员的岗位基本技能课程，是学习其他计算机网络类课程的基础和关键。通过本课程的学习，使学员掌握计算机网络的基本知识和网络应用的基本技能，为后续课程的学习及从事计算机信息管理等职业岗位工作打下必要的基础。 　　3.2 制订课程方案。该课程建设针对成人教育的特点，对课程教学体系、教学内容、教学模式和学习成绩评定等方面进行了大量的改革。运用先进的网络技术，实现远程教学；精心制作大量的视频资料和课程网站，使得学员可以利用工作之外的闲余时间学习课程；利用网络论坛等方式对学员学习进行指导；利用在线考试系统实现远程作业提交和考试，从而构筑了集面授、网络教学、自学等方式于一体的立体化教学模式。 　　3.2.1 课程目标。该课程以计算机信息管理岗位应具备的计算机网络的基本理论和基本操作技能为目标，按照成人教育教学规律设计教学过程，用计算机网络的最新技术更新教学内容，构建基于工作任务的模块化课程体系，采取任务驱动组织教学，将相关知识点融入到实操项目中，在做中学，同时提高学生的理论水平和操作技能，符合成人的学习规律。 　　3.2.2 课程大纲。课程教学内容包括了计算机信息管理员岗位所应具备的基本知识和基本技能，参照《计算机信息管理员职业资格证考试大纲》，课程选取的知识模块及对应的学时安排如下： 　　■ 　　3.2.3 课程考核。课程采用形成性考核和终结性考核相结合的方式进行评价，包括：面授成绩、自学作业成绩、实验成绩、终结性考试成绩4部分组成，这样的评价方式强调了对学员学习过程的考察以及对应用能力和实践能力的重视。 　　■ 　　3.3 实施培训课程。本课程搭建起网上教学平台，采取教师教授、学员自学、在线交互等的学习活动组织形式。充分利用网络，满足任意学习者在任何时间、任何地点、任意章节进行学习。为达到学习目的，充分利用现代教育技术对学员的学习活动采取了一系列计划、检查、评价、反馈、控制和调节措施。 　　3.3.1 环节控制。在环节控制方面，《计算机网络技术与应用》课程针对成人教育与远程教育的特点，对教学活动的各个环节进行了精心的设计和控制。①面授环节的控制。制定严格的面授考核制度，要求学员参加定期和不定期的面授。②自学环节的控制。教学中教师不仅给学员讲述课程的要求、特点，还要给学员讲授学习方法和学习技巧。通过网络资源学习，确保每个学员都能熟练寻找自己需要的学习资源，掌握学习方法，熟悉课程管理。③教学过程环节控制。每个知识点后，提供了涵盖知识点全部内容的在线测试题：包括选择题、判断题等；还提供了模拟实验，学习过程自动记录。学习活动和作业是教学过程控制的主要环节。④课程结束考试环节的控制。本课程主要采取终结性评价的方式，学员集中参加考试。严格的考试环节的控制，保证考试成绩的真实性，是促进学习质量提高的有效措施。 　　3.3.2 作业管理。在线测试模块，《计算机网络技术与应用》课