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提高初中数学课教学效果的几条有效途径 　　摘要：新课程理念下，激发学生积极参与课堂教学，培养学生的数学学习能力和创造思维能力，是新课标对我们提出的要求，也是提高初中数学课堂教学效果的有效途径。 　　关键词：学习兴趣；学习能力；自主学习 　　 　　教学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程。新课程改革的全面地推进和学生的学习需求的增长，使我们每位老师不得不考虑新背景下如何构建高效效的课堂。我认为高效课堂的两个基本出发点：一是如何激发学生的数学学习兴趣，二是如何培养学生的数学学习能力。基于上述两个出发点，我通过多年的实践与思考，认为高效数学课堂的构建要通过以下途径来实现： 　　 　　一、要有正确的教育理念 　　 　　上好一堂课．首先要有正确的教育理念作向导。数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法．而数学知识是第二位的。”这个看法是正确的。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识．也不是解题能力，而是数学观念――“数学地”思考、处理问题的思想方法。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念，他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。因此，数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家A?斯托利亚尔所说的那样，把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。这样我们才能教学生学会思考，才能提高数学课堂教学效果，我们的教育也才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。 　　 　　二、创设良好的学习氛围 　　 　　现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣；以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。 　　教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。 　　 　　三、联系生活实际，让学生感受到数学学习的乐趣 　　 　　生活中蕴含着丰富的教学资源，教师应成为课程的建设者和开发者。在教学过程中应该大胆的使用教材，变“教教材”为“用教材教”，注重从学生的生活经验出发，运用数学知识去解决实际问题，使学生感到学的是有用的数学。当学习材料与已有知识基础和生活经验相联系时，学生才会对学习感兴趣，也唯有此时，数学才是活的，富有生命力的。同时在应用知识解决问题时，发现一些不能解决的问题，又反过来激励学生探究更多的东西。这样既体现了学习数学的意义，也激发了他们爱数学、学数学的热情，从而最大限度地激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“一元二次方程的应用”时，有这样一道题：“一架长10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面8米，若梯子的顶端下滑1米，那么梯子的底端滑动多少米?”这是一个与实际生活联系紧密的问题，目的是让学生感受一元一次方程应用价值。在教学时我没有直接讲解分析，而是让同学们在独立思考的基础上进行小组合作，鼓励他们猜测与探索，大胆发表见解。各组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。此时我适时地给同学们以点拨，于是问题迎刃而解。事实表明，只有当学生真正认识到数学的实际应用价值的时候，才会对它真正地产生兴趣，只有把所学的知识真正运用于解决实际问题的时候，才算是真正的掌握了知识。 　　 　　四、抓基本概念教学，重视例、习题教学，培养数学能力 　　 　　在讲授概念时，首先要弄清楚哪些是基本概念，哪些是描述性概念。 教学时就要把握好尺度，各有侧重。如在讲体、面、线、点等概念时，让学生能根据图形进行辨认，而没必要去深抠它的定义。反过来，若对描述性概念讲的太多，也会影响重点内容的讲授。而对基本概念，则要把握好每个概念本身的特点，抓住其特征进行讲解，还可以设计一些填空或判断来加深对基本概念的理