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数字时代地方高校编辑出版学专业实践教学的思考 　　摘 要： 数字时代，编辑出版行业对未来从业者提出了全新的要求。正确认识地方高校编辑出版学专业实践教学现状及问题，提出科学合理的改进建议，可以改善该专业的实践教学效果，提高人才培养质量。 　　关键词： 数字出版 编辑出版学 实践教学 　　编辑出版学专业是一门实践性和应用型很强的专业。随着数字技术的飞速发展，近年来数字出版已经成为出版业发展的新趋势，数字出版在实践性和应用型方面对从业者提出了更高要求。为了适应出版行业发展的新要求，改善毕业生能力结构，地方高校的编辑出版学专业相继对传统人才培养模式进行了改革，加大了实践教学的比重，在实践教学方面进行了大胆的探索和创新。本文拟以安徽科技学院编辑出版学专业为例，通过对现阶段编辑出版学专业实践教学存在的问题进行梳理和分析，探索如何从自身专业背景和现有教育资源出发，发挥优势，凸显特色，对提高实践教学质量提出建议，供其他地方高校的编辑出版学专业实习实训参考。 　　一、编辑出版学专业实践教学现状 　　安徽科技学院编辑出版学专业开设的实习实训课程（据2015版编辑出版学专业人才培养方案）有新闻单位见习、出版单位见习、报纸设计制作、书刊设?制作、数字出版编辑软件应用、数字出版设计与制作、多媒体产品制作、专业实习、毕业实习及六门专业核心课程的课内实习等。实践课程共49学分，其中专业实践课程31学分，占总学分的18.3%。实践教学分为校内和校外两个方面展开，校内主要依托编辑出版学专业实验室。该实验室面积121?O，装配宏?（型号）电脑60台，服务器一台，内装方正飞翔6.0排版软件50套，矢量图处理软件Coreldraw x6 17套，其中报纸设计制作、书刊设计制作、数字出版编辑软件应用、数字出版设计与制作、多媒体产品制作及六门专业核心课程的课内实习安排在编辑出版学专业实验室进行。签约的校外实习实训基地有安徽省XX县信息产业中心、安徽省XX县电视台、XX市小雅文化传媒有限公司、XX市大明文化产业园等，主要承担新闻单位见习、出版单位见习等课程。校内实验室指导教师主要由编辑出版学专业的专任教师兼任，没有专职实验教师。校外实习指导教师主要由校外实习实训基地的业务骨干担任。 　　二、编辑出版学专业实践教学存在的问题 　　（一）双师型师资匮乏，教师缺乏行业经验。 　　该专业共有专任教师5名，多为近年来毕业的年轻教师，虽然所学专业基本对口，但普遍缺乏在新闻或出版单位的工作经验。实习实训课程可以教会学生排版软件等技术方面的东西，却不能结合新闻和出版行业的实际，把编辑技能、选题策划技能、营销管理技能等教给学生。“没有媒体从业经验的教师，不熟悉实践操作程序，上课只能以理论讲授为主，实践教学很难与媒体市场接轨，不能适应当地媒体市场的需求”[1]。 　　（二）实践课课程体系不够完善，不尽合理。 　　2015版人才培养方案加大了实践课程的比重，但从开设的课程来看，虽然遵循了2012年教育部高等学校专业设置的规定，但基于训练学生编辑出版行业基本技能的实践课程开设得还不够，如编辑学的选题策划、书业营销管理等基本技能的实践课。此外，已开设的实习实训课程在有些课的内容上有重复交叉的现象，如《书刊设计制作》与《报纸编辑学》;有些课程在学期安排上不够科学，如《报纸设计制作》安排在第三学期，而《报纸编辑学》安排在第五学期。 　　（三）校外实习基地建立困难，档次不高。 　　由于学校地缘劣势，而编辑出版企业又多分布于较发达城市，再加之该专业举办时间不长，知名度不高，因此，签约实习基地非常困难。多数情况下依靠教师个人牵线搭桥，与县域媒体和地方文化企业建立联系，签约实习基地。知名的新闻媒体、出版企业，尤其是上市文化企业、数字出版企业出于多重因素考虑，基本不愿与地方高校签约实习基地。“实习单位在接收实习生时，没有从政府、高校方面获得相应的利益，使得实习工作难以开展”[2]。学生校外实习时不能及时了解行业发展的最新进展，得到的锻炼远远不够。 　　（四）学生重视不够，人数众多，实习效果较弱。 　　尽管学院和新闻传播教研室为了学生实习倾尽全力，但多数学生并不领情，不太重视专业实习。因此，实习效果不尽如人意。校内实习安排在专业实验室进行，实习效果较好。但由于教师缺乏实践经验，实验条件的限制，以及少数学生实习态度不够端正等原因，实习效果不能达到理想状态。校外实习由于每届学生人数众多及新闻出版单位工作性质的原因，实习基地很难集中接收那么多学生集中实习，也不可能派出那么多实习指导老师，因此多为走马观花式的参观考察。实习单位派出1-2名业务骨干引导学生到企业各个部门参观考察工作流程，再由企业领导集中给学生介绍企业经营情况。由于时间短、人数多，学生不能跟各部门编辑进行深度沟通学习