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新时期高职院校学生个性化教育探析 　　摘 要： 我国高等职业教育蓬勃发展，社会需要大批高素质、应用型、技能型人才。以往高职教育模式已不能适应社会经济的发展要求。高等职业教育的目标是培养具有创新精神、创业能力、创意创效意识的复合型人才;个性化教育的目标是培育出具有创新创意创效的高素质大学生。这就需要掌握个性化教育的原则与特征，把握个性化教育对策，采用个性化的教育模式，提高高等职业教育的人才培养质量，更合理地实现个性化教育，促进学生全面发展，培养出高素质的人才。 　　关键词： 新时期 高职生 个性化教育 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”随着高职教育的深入发展，高职院校越来越深刻地认识到个性化教育的重要性。个性化教育是以尊重个体独特性和差异性为前提，以提供多样化教育资源和自主选择为手段，以提升个体的创新能力和促进个体的全面发展为目的的教育。 　　一、高职学生的特殊性 　　1.学生生源层次复杂。当前，升学、招考等因素决定了高职学生的层次参差不齐，尤其录取方式、录取分数有很大的影响。高职生一般来自达不到普通高校分数线的高中、中职院校。生源特点比较复杂，有高校自主单招、中职自主单招、对口单招、高考注册、五年制等批次的学生;也有4+0本科班、3+2本科专业学生就读于高职院校。从生源分布看，高职院校学生大部分来自农村。 　　2.社会认知不一。目前，由于人们对高职认识不一，社会对高职院校和高职学生具有程度不同的误解，甚至把高职院校和高专院校进行细化，贴上标签，认为高职院校学生是不爱学习、问题较多、各方面都比较不理想的学生。平时家长也不太愿意把小孩送往高职院校就读。由于社会认知度不高，学生往往对自己认识不足，或对自己的认识发生偏差。 　　3.学生自我评判较低。与普通高校的学生相比，高职生的自我期望值一般较低。只有少数有继续读本科的想法，自我目标定位不高，某些学生对文化课学习缺乏兴趣，动手实践能力弱，人文情感缺乏，没有养成良好的学习、生活习惯;某些学生自律能力比较弱，整天窝在宿舍，一桌一椅一电脑一网线一外卖过日子。 　　4.价值取向多元。某些高职学生比较现实，功利行为较明显。面临日益激烈的社会环境，就业压力，因此为了更好地就业，上学期间参加各种社会实践活动，如参加社团、竞选班干部、入党等，某些学生是为了使自己具备更多的毕业优势，目的性较强。 　　二、个性化教育及其特征 　　所谓个性化教育，是在充分尊重学生个性的基础上，以学生的个性差异为前提，让每个学生都找到适合自己个性发展的有效媒介。个性化教育要充分认识学生的差异化，剖析学生在文化学习、家庭背景、情感和生理等方面存在的差异性，了解其兴趣、爱好和特长，并根据现实需要适应其能力水平进行教育，使之得到科学发展。 　　个性化教育有以下特征：一是准确把握学生个体的差异，尊重学生之间的差异性。依据学生的个性、人格、兴趣的差异，提供教育;差异化教育更要通过调动学生积极性，激发学生兴趣，促进学生身心全面发展。二是个性化教育是具有创造性的教育。重视学生独立意识、创新意识，有针对性地培养学生的自信心主观能动性及其他多种能力的培养;每个人都是独立的个体，充分发挥特长，发扬个性，每个人都要努力成为社会有用的新型人才。三是个性化教育是具有全面性的教育重要体现。个性化教育要采用适合个性特点的不同手段，促进个体全面发展。个性化教育摒弃平均发展，提倡全面发展，重视各方面协调发展，根据每个人不同的特点进行教育，个性发展是全面?l展的个性化。 　　三、高职院校实施学生个性化教育的意义 　　随着我国高等职业教育的快速发展，社会正在发生巨大变化，学生的成长和发展越来越有时代烙印，教育的目的是促进学生全面发展、可持续发展，个性化教育正是有利于促进学生全面发展的重要手段。 　　1.坚持“以人为本”教育思想的重要体现。“一切为了学生，为了学生一切”，科学发展、和谐发展、创新发展的新教育理念落实到具体的教育教学活动中，以强化学生发展为核心，因材施教，量身定制，体现高等职业教育的特殊性。 　　2.由于社会、家庭等因素，会导致一些高职学生的心理和行为特点比较散漫，从而影响学生对自身的客观认识，导致在心理上就会产生一种落差和自卑。如果学生不能客观地认识评价自我，那么往往会导致学生在社会上没有充实的优越感，影响到学生将来就业等一系列问题，这就需要进行适时、有效的个性化教育与培养。 　　3.大众创业、万众创新形势下，社会对人才要求的迫切愿望。当今社会需要的是高素质全面发展的新型人才，更需要富有创造性的人，在全面发展的基础上突出个性的发展，这一新要求则需要个性化教