自主合作模式在高职汉语言文学教学中的应用.docVIP

　　自主合作模式在高职汉语言文学教学中的应用 自主合作模式在高职汉语言文学教学中的应用 传统的教学模式中一直以教师、教材为中心，教师和教材是学生学习的权威代表，有不可逾越、不可侵犯等特点，严重阻碍了学生学习能力和创新能力的培养，与发展相违背，与前进相违背。为了适应世界文化快速发展的步伐和实现伟大的中国梦，高职汉语言文学教学必须探寻正确的、能激发学生潜能的改革方向。在新课改背景下，笔者在汉语言文学教学中应用自主合作模式进行了以下实践和探究： 　　一 寻找兴趣点，树立学生自主学习的意识 　　汉语言文学是一门语言学科，兼具工具性和人文性。要想让学生喜欢汉语言文学，首先要让他们找到祖国文字和文化中的乐趣，激发其学习兴趣。基于此，教师就必须从权威者和讲授者转化为学习合作者和组织者，精心选择教学内容。本文由.L.收集整理如在大学语文的教学中，可配套诗歌、文言文等内容设置寻找生活里的诗意论周杰伦歌词中的中国风甲骨文里的象形故事等自主学习内容，这样的课题其兼具知识性、生活感和时代感，能够激发学生的学习兴趣，适合他们自发在课下寻找资料，形成课堂讨论，实现自主学习。从源头激活教学过程，激发学生的自主学习动力，达到事半功倍的教学效果。 　　二 给学生空间，从合作中建立新的教学模式 　　自主合作教学模式要求教师改变以往以讲授为主的单调的、机械的、沉闷的教学方法，使自己变身为课堂导演，根据课程需要对课堂内容进行编写、调整，精心组织教学活动，逐步引导学生思考、探究和讨论课堂内容，给他们提供一个相互交流、相互学习的空间，在活跃的课堂气氛中既学习了知识，又培养了和锻炼了他们的语言表达、人际交往、分析解决问题等能力。 　　如在讲授学前儿童文学技能训练时，可以让学生自发组成练习小组，按照教学内容自主研究儿歌、幼儿诗、童话等的特点和朗诵技巧，师生、生生之间互相点评。这样既可因材施教，又能加强个别辅导。笔者还尝试让学前教育专业的学生自选教材中最喜欢的幼儿文学作品进行课外小组集体备课、书写教案，最后推选出代表在课堂上扮演幼儿园老师，全程模拟幼儿园教学，其他同学合作扮演幼儿园小朋友配合老师20～30分钟的教学。模拟教学过程结束后，大家又变身为点评者，针对老师的普通话面貌、教学过程设置、教具准备、师生互动等方面给出自己的意见和建议，最终老师进行点拨和总结。对学生来说，这样的方式比教师的范读、演示更接地气，学生在活跃、和谐的课堂气氛中不断进行自我组织、自我构建、自我评价、自我纠正，从而有效地提高了其汉语言文学素质和教学技能。 　　简言之，教师要通过组织恰当的教学活动，加强师生、生生之间的合作。另外，在改变传统的教学模式时，还要改变传统的手写板书式教学，合理利用多媒体进行教学。给学生想象的空间，让他们从视觉、听觉、触觉等多个方面感受汉语言文学的魅力，让汉语言文学的教学过程更加生动和引人入胜。 　　三 提升教学能力，加强对学生的正确引导 　　社会在发展，教学理念在改变，教学模式也在不断变迁，这些都对教师的教学能力提出了新的挑战。自主合作的教学模式要求学生在学习中能够发现问题，但发现问题后如何处理和完善，需要教师给予正确的指导。因此，对于自主合作新模式的应用，首先要求教师具备应用这种新教学模式的能力，能够对学生的阅读能力和研究方法加以指导。（1）教师要针对学生对问题比较片面、浅层次的认识进行引导，贯彻辩证、发展的哲学观念，深挖作品内涵。（2）教师在教学过程中要培养学生阅读文字和观看影像资料的能力，这不仅要求学生获得一定的信息数量，更要求其能够考虑到信息的准确和完整。（3）教师自身必须不断学习。在自主合作这种新的教学模式中，教师作为指导者和辅导者，不但要拥有大量的知识和信息储备，还要求其具备整合各种资源的能力。否则就谈不上指导学生。社会在发展，知识在更新，这就要求教师必须不断给自己充电，这样才能成为一名优秀的课堂导演。 　　总之，对于自主合作模式而言，教学活动的组织是核心内容，教师要让学生既能独立思考，又能合作学习；既要在师生互动环节把学生引入课堂深处，又要在生生互动环节做好协调和调控工作，这样才能达到提高教学效率的目标。