如何降低难题学习的难度.pptVIP

5.直截了当多好！ 甲乙两地相距400千米； 2、把握目标 教学目标与评价要求是有差异的，有的练习重在形式的变化与经历的过程，而不是求得一个结果。 11.没有章法！ 12.不要最佳！ 13.怎么不一样？ 3.加强联系 通过沟通知识之间的内在联系，提高学生对知识的理解与掌握水平，培养学生的学习能力。 4.答题的习惯与策略 不要在某一道难题上化太多的时间； 注意检查验算，结合题目教学具体的验算方法。 正方形的边长扩大到原来的3倍，它的周长与面积也扩大到原来的3倍，对吗？请举例说明。 举什么例？以数据说话。 如何降低“难题”学习的难度？ －－新思维数学三下复习建议 姜荣富 2008年6月 一、关于本册教材中比较难落实的知识点的讨论 “难题”的分类 什么是难题？ 教师 视角 学生 角度 “难题”的教学价值 挑战学生的思维 激发学习的兴趣 讨论与交流： 这些题目会出现怎样的错误？ 产生这些错误的原因是什么？ 减少错误的教学方法是什么？ 策略一：注意比较 通过比较把思维的节点放大，突出思考的关键部分。 1.怎么总是忘了写0？ 920÷30＝ （1）估算、验算。 （2）比较，除到哪一位，商就写在哪一位上。 （1）1格表示多少？（10格） （2）分别表示1.2、2.2、3.2…… （3）1+0.2＝1.2（到图上找出来） 2.一格是多少