语文教学实施审美教育初探.docVIP

　　语文教学实施审美教育初探 语文教学实施审美教育初探 美育就是审美教育，是语文教学的重要组成部分，主要任务就是引导学生欣赏美、感受美、创造美和评价美。它可以帮助学生认识现实，认识历史，拓宽学生的认识，丰富学生的内在，训练和培养学生的观察力、想象力，从而培养他们的创造力。现行的小学语文教材，经过精心编排，是个集自然美、社会美、艺术美为一体的丰富宝库，语文教学审美教育的重要途径之一。 　　然而，受应试教育的影响，在平时的语文课堂教学中，教师往往偏重于基础教育、实践教育，而忽略了审美教育，将课堂教学一味地指向运用、指向写作。殊不知，缺乏美感的教育会使课堂变成没有情趣的单纯的符号活动，学生错失了美感教育的机会，成为运用语言文字的机器，这也就失去了教育最本真的意义。那么，如何使语文课堂流淌着美的音符呢？ 　　一、此夜曲中闻折柳创设情境，感受美 　　夸美纽斯说：美的事物总是具体的、形象的、可感的。而美是通过人的视听感觉进入人的心灵的。当学生视听感官并用时，能入境、入情，在愉快的心境中学习，从而激发起学习兴趣。因而我们要细读文本，抓住文本之中的独特之美，为学生创设多元的审美情境，让学生在特定的审美情境中触景生情，在情感共振中获得审美情感体验。 　　1.借力多媒体，感受自然美 　　课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。这是著名特级教师于漪老师的经验之谈。利用形、色、声、像具备的电教手段可以创设良好的课堂情境，让学生身临其境，更有利于激发学生的学习积极性。一教师教学《庐山云雾》时，先导入激趣本文由.L.收集整理：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山川秀丽，风景如画，从古到今，无数的中外游客在此流连忘返，你们也想去游览一番吗？在激起了学生对庐山景象的无限向往之情后，教师播放视频，向学生展示庐山云雾独特的美：那云遮雾涌的险峰，那倾泻而下的飞瀑，那幽深神秘的深谷，那欢唱流淌的溪流，那翻滚欢腾的云海把学生充分地带进了庐山云雾之中。 　　此时的情境创设为学生对文本的细读奠定了坚实的基础，视频的适时切入，让学生仿佛身临其境，完全沉浸在庐山云雾带给人们的美好感受之中。这样的美是真实可感的，为学生创设了美好情境，更为学生创设了美妙的心境。 　　2.塑造人物形象，感受人文美 　　文本中的美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。社会美，即是社会生活的美。人类生活各个领域的美，其内容十分丰富，范围十分广阔。社会美的核心是人性的美。《他是我的小学老师》则通过一件事描画了世界上最伟大的女性之一居里夫人对小学老师的尊重。《我的战友邱少云》《一夜的工作》《小珊迪》等体现的则是动人心魄、感人至深的人性美。 　　《一夜的工作》语言虽然平实，但却蕴含着感人的情感。然而课文内容与学生的生活相距甚远，尤其是几处细节描写，学生理解起来有些难度。为了便于学生理解课文内容，我将周总理的一组照片制成连环画，配上音乐和教师的解说，再现周总理一天的生活和工作。学生由此更想从文本的细节之处去细细品读，了解周总理辛勤工作背后所包含的爱民之情、爱国之心，对周总理的敬爱之情油然而生。 　　3.走进作者内心，感受情感美 　　美学范畴中，情与景是抒情性艺术中不可缺少的两个要素。景无情不发，情无景不生。《繁星》第一段中，作者这样写道：望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。这里，星天是景，感受是情，情感因素能动地移入了星天的表象中，加上联想、想象的作用，作者便与星星合二为一，进入了情景交融、物我同一的审美境界。 　　为了把学生带进这一美妙境界，我觉得必须诱导学生体味作者情感世界的美。为此，我作了这样的启发：同学们，在母亲的怀里我们会产生怎样的感受？闭上眼睛播放音乐。当你觉得十分寒冷的时候，母亲把你紧紧地抱在怀里，你会觉得怎样？当你忧愁、害怕的时候，母亲温柔地把你抱在怀里，你会觉得怎样？当你取得进步的时候，母亲微笑着把你抱在怀里，你又会怎样？这一组提问巧妙地将学生带入情境。换位思考，使学生体味到作者看到繁星所产生的安心、舒适、幸福、甜蜜的情感，心灵产生了共鸣，自然地进入审美境界，陶醉于情景交融、物我同境的艺术享受之中。 　　二、润物细无声体会语言，感悟美 　　语言作为表情达意的工具，具有其独特的魅力。语言是文学的第一要素。失去语言，文学便失去了根基和灵魂。阅读是学生个性化的行为。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生去读书，去感悟，帮助他们领悟课文深层的美的内涵，获得美的体验。 　　1.咬文嚼字，品味用词美 　　课文中精彩纷呈的语言，学生若只是肤浅地朗读、感受，囫囵吞枣，不求甚解，很多时候并不能真正获得美的熏陶。教师在引导学生欣赏作品时，一方面要引领学生入乎其内进入角色，通过对语言文字的感悟理解，与文本人物、与作者感同身受，产生情