赏识教育中的三个“品牌”举措.docVIP

　　赏识教育中的三个“品牌”举措 所谓特色，有人说是有别于其他学校的一种文化积淀，有人说是统率学校各项管理的一个品牌，还有人说特色是别的学校没有的，是一种在素质教育过程中新生成的东西……凡此种种，给人的感觉就好像是雾里看花一般。比较认可的说法是：特色是学校的灵魂，创建特色学校是一种新的教育理念和办学追求，特色教育就是一种具有特色的教育，它是学校在长期的发展过程中逐步形成的。 我们沙洲小学是一所具有４０年办学历史的市镇小学，如何使一所老学校在落实新的课程标准，积极推进素质教育的今天焕发出生机和活力？在实验过程中，我校推出了赏识教育的３个“品牌”举措。 ◆“优点卡”——全面圈点学生 １９９８年，我校在课题研究中首创了“优点卡”，它是为了不断鼓励孩子进步，同时固定形成一个产生长久激励效应的对应物。它由老师、家长根据孩子平时在校内外的表现，进行观察、记载，将孩子们不管哪一方面的进步或者好的表现，写在一张张短文卡片上，在星期一庄严的升旗仪式上，由少先队大队辅导员宣布名单后，再由校长郑重其事地发给学生。现在，优点卡的书写已由实验初的教师写给学生，发展成家长写给孩子、孩子们之间相互书写、孩子写给老师等多种形式。翻开孩子们的优点卡集，你会惊喜地发现，孩子在学习上进步了，待人接物有礼貌了，身体素质提高了，兴趣爱好广泛了……这一点一滴的进步，让孩子不断体验到学习的成功与快乐，找到了自己的自信与不足。学校定期进行优点卡的展示，让孩子们能相互学习，共同提高。 ◆“快乐成果袋”——让好心情每天盛开！ 为了创新学生管理，使每个孩子在原有的基础上都有所提高，我们改变了以往对学生的评价模式，设立了“快乐成果袋”。“快乐成果袋”里放着孩子们每一阶段获得的成果，学校还定期进行“快乐成果袋”的评比交流活动。孩子们通过相互学习，发现了别人的优点和长处，找到了自己的不足，确定了自己的阶段努力方向，培养了孩子积极良好的情感与态度。现在，全校２０个班级都使用了“快乐成果袋”。在每个教室里，我们把孩子的“快乐成果袋”布置在墙壁上，还给起了好听的名字“花开的声音”、“收获”、“成果累累”……让孩子每天都能看到自己的进步和成绩。学期期末时，学校教科室还进行学生问卷调查，问及孩子们对“快乐成果袋”的看法，９０％以上的孩子非常赞赏学校的这一举措。现在不但孩子喜欢，就是老师和家长对这个“袋子”也都有着不一般的情感。很多家长能和孩子一起整理“快乐成果袋”，与孩子一起成长着。有关这方面的宣传报道文章已发表在《中国少年报》、《小学德育》、《班主任》、《德育报》等报刊上。“快乐成果袋”成为我校校园文化中又一道亮丽的风景。 ◆教育故事——拉近师生距离 为了打造“一流”的学校，学校以赏识教育为特色，不断用新的教育理念来指导我们的教育行为。我们以写教育故事为有效载体，不仅使教师享受到教育的乐趣，拉近了师生距离，同时也使“赏识育人、成功励人”的育人理念得到了深化。近两年间，我们全体教师撰写了一千多篇教育故事，学校已经编印了《教育故事》一、二、三集，并且利用学科组活动、教师例会、教科大会和青年教师教育沙龙，交流育人故事。学期期末学校召开茶话会时，校长表扬中层领导、中层领导赏识教师，有办公室主任赞赏同事，其气氛之融洽，效果之良好正是新的办学理念下民主和谐的师生关系、生生关系、同事关系的写照。写教育故事的过程，不仅是教师记录自己教学历程的过程，更是反思自己教育行为的过程、研究教育对象的过程和创新教育理念的过程。 在特色建设中，由于推行了这些有效举措，我校形成了以下几个基本特征： 第一，整体性：我校的特色建设活动，得到了全体教师、全体学生家长、全体学生的积极响应，实验之所以超越预期的效果，是因为我们调动了帮助孩子成长的各方面的积极性。 第二，主体性：人的发展，最根本最重要的就是主体的发展。赏识教育活动中，我们走进了孩子的心灵世界，去感知孩子所需要的；关注了他们的内心世界，让每一个学生明白自己是学习的主人。我们尊重孩子，努力改善师生关系，改革课堂教学模式，使学生乐学、好学，把学习变成自觉活动，为他们不断创造成功机会，满足了孩子个性发展的要求。 第三，实践性：在研究中，我们从学生实际出发，通过研究孩子的心理特点和年龄特点，开展了一系列富有成效的实践活动，让孩子在活动中体验成功，在学习生活中自主获得成功。 第四，发展性：我们的特色研究，从一张“优点卡”入手，到周三无作业、周五无批评，发展到现在的“快乐成果袋”，不断地丰富完善。通过对孩子的赏识教育，改革对孩子学习过程的评价，逐渐形成了赏识晨会课的课堂教学模式，为现在继续研究“与新课程标准相适应的赏识教育课堂教学模式”打下了坚实的基础。 第五，引领性：我校的特色建设研究，涵盖了学校管理的各个方面，对学校教育教学改