微课就是微型的.ppt

个人理解： 微课就是微型的、浓缩的课。时间一般在十 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小精悍，主 要围绕一个核心概念或立足一项基本技能而展开， 集中解决一个问题或二个问题，包含操作的演示视 频和讲解的配音的过程。它包含微设计、微课件、 微练习、微视频、微作业、微反思。微课的教学对 象是部分群体而不是班级全体，所以，如果说我们的课堂教学是一盘知识的大餐，那么微课就是餐 后的点心或水果，它是针对不同层次的学生开发的点对 点的个别辅导。因此，微课其实就是一个以微视频为核 心的微型教学资源包。 它具有便捷性，可重复性，直接性，高效 性的特征。 1、主题鲜明，结构完整 微课往往选取课程内容中某一个知识 点、小专题、针对性强的实验活动， 具有小而精、独立性、完整性和示范 性等特征，同时要对微课的主题进行 精准定位，有效聚焦。 2、思路清晰，流程紧凑 微课学习中要让学习者感受到微课聚焦的主线， 流程简洁明快。大家不妨尝试设计一节——解一 元一次不等式-2＞通过回顾不等式性质，再类比 方程和不等式解法步骤中的“系数化为1”，学生就 会感受到这个步骤在一元一次方程和一元一次不 等式解法中的相同与不同，实现了微课目标，启 发了学生学习数学要善于类比相同点和思辨不同 点。 3、引例恰当，生成自然 微课的教学设计在组织与编排上符合学生的 认知规律，能突出学生的主体性以及教与学活 动的有机结合。 这种由浅入深、由特殊到一般，自然生成的设 计是微课的一个特征，也是微课教学的一种努 力方向。 2、思路清晰且问题引领 微课设计要把创设问题作为重点，使问题成为推动学生去思考和探究的纽带，成为其他教学环节顺利开展的中心和保证，通过教师匠心独具的教学设计，转化为学生热烈的思考。因此，开篇最好提出一个贯穿全程的问题，教学围绕问题铺开，逐步递进，逻辑清晰，最后在小结中以知识强调或方法回顾的形式前后呼应。 3、结构完整且宜短而精 微课的“微”实质就是小、实、新，“小”即要求微课无论是选材角度，设计容量，抑或教学时长等，都应“小”。因此，微课设计在结构上，不必追求全，只需保持相对的完整与独立。“实”即要求微课内容不能大而全、空而泛、深而广，找不到聚焦主线，呈现的是课堂片段或碎片，而主要选择一个教学重点或概念、定理、例题去讲解探究。因此，微课教学的任务是着眼一小点内容讲解透彻，使学生从中获得可持续性学习的空间与动力。“新”顾名思义，就是选材要新，立意要新，让视频简洁、新颖、生动、有效，使学生收获看微课后的喜悦和快乐。 把讲题和微课结合起来，是处理较复杂问题的一种有效方式，习题可以通过分解动作，设计成易于学生接受的问题串，传递给学生，进行习题的微探究，让学生亲历质疑、剖析、体会来解决问题的过程和方法，感悟蕴涵在其中的数学思想方法，积累解决相关问题的认知策略。 总之，微课不论设计或教学，要具有课的共性，更不能忽视微课是一种自主的、个性的、主题式的学习方式。微课之特征。数学微课的设计和教学，最关键的是要从学生的角度去制作，而不是在教师的角度去制作。要体现以学生为本的教学思想。因此，微课不微、微而见大，微课有积少成多，聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微探究、微学习，从而最大程度的满足学生个性化多样化的诉求，让每个学生都能找到适合自己的数学学习方式。 小微课，大世界 —漫谈微课设计 二十二中 付国珠 百度搜索： 微课是指以视频为主要载体，记录教师在 课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 （重点、难点、疑点）或教学环节而展开的 精彩教与学活动全过程。 4、表达形象，技术规范 微课中“表达与讲解”中，教学语言规范清晰， 声音要洪亮，有节奏感，形象生动，富有感染力， 这样学生才能善听、乐听；“技术与规范”中视频图 像清晰稳定，构图合理，声音清楚，文字规范，所 以建议大家直接以PPT播放，用几何画板等软件展 示加语音解读的录课方式效果会好些。 1、内容聚焦且层次分明 微课教学可选取的内容一定要适合学生个体独立学习的短小精悍的材料，内容难度不宜过高，因为微课最大的短板是师生互动的缺乏，教者无法跟进学生的学习进展，学习动态，没法为学生及时解决学习过程中的困惑，所以微课教学内容难易要适中，不可贪大求全，释放过量信息。一定要围绕一个问题去设计，注意编排中的层次，即教学内容的呈现要兼顾知识层级与难度梯度。