2.4水循环和洋流教案1(湘教版必修1).doc

? ?2、4 水循环与洋流（第四课时） ——洋流对地理环境的影响 ☆教学基本信息 课题 水循环与洋流（第四课时） ——洋流对地理环境的影响 作者及工作单位 ?作者：马小鹏 工作单位：广平县第一中学 ☆指导思想与理论依据 兴趣是学习最好的老师。教学中采用不同的激励方式可以激发学生的学习潜能，调动学生学习的积极性。 ☆教材分析 本节课“课标”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。本节课在整个高中地理中具有重要作用，承接前面有关洋流与气候等方面知识，并为今后区域地理的学习奠定一定基础。是为必修一重点章节。相对于洋流分布有关知识，洋流对地理环境的影响更容易理解，和前面地理知识联系也多，可考查的知识点也多。 ☆学情分析 （1）学生已学过有关洋流方面知识，为这节的学习打下了基础。 （2）学生存在的学习问题：A、学生还不能在洋流与陆地地理环境之间建立联系。B、学生在利用学习工具自主学习方面还不够主动。 （3）学生在认知洋流分布与地理环境的关系上还需要一些感性的东西。所以，得准备一些图片 ☆教学目标 1、知识与技能： 1）了解洋流对全球水热平衡的作用、寒暖流对沿岸气候的不同影响，并能利用课本知识对相关案例进行分析说明。 2）从读图出发，引导学生学习洋流对海洋生物的影响，并了解世界四大渔场的分布位置和成因，用相关原理解释我国舟山渔场的形成。 3）从史实出发，导入洋流对海洋航行的影响，并利用时政新闻和艺术影片分析。 4）问题导入，让学生了解洋流对海洋环境的影响。 2、过程与方法： 1）以案例教学法和问题导入法贯穿本节课的四大知识点，让学生了解洋流对地理环境的影响。 2）用游戏式进行学习小组的合作归纳总结，培养学生对信息进行获取、收集、加工、处理、提高的学习能力，同时也培养学生团队合作的精神和竞争意识。 3）培养学生的读图、析图、绘图能力，从而提高学生的地理素养。 3、情感态度与价值观 培养学生科学研究的方法和态度，懂得利用科学解释生活并运用于生活，形成实践与理论相互结合的习惯。 ☆教学重点和难点 ?洋流对地理环境的影响 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? 1、课前任务 2、小组竞赛 3、?测试 4、知识延伸 5、竞赛评价 把全班同学分为四组，根据教学内容的四个模块配给任务，每组自主学习一个模块，收集、整理资料，形成自己的观点，再派其中一位同学做位代表进行课堂汇报竞赛。 2、（1）第一小组平台：洋流对气候的影响 问题导入：用卑尔根和符拉迪沃斯托克两个地方的比较让同学找规律，设置这样的三个问题来引导同学： 1）.卑尔根与符拉迪沃斯托克哪个地方纬度更高？ 2卑尔根和符拉迪沃斯托克哪个地方温度更高？降水哪个更多？与问题1是否矛盾，为什么？ 3.卑尔根和符拉迪沃斯托克分别属于什么气候类型？说明气候受哪些因素的影响？?你能总结出其规律吗？ 41.5°N的四月份会有冰山？冰山来自哪里？假如你是船长，你将如何来避免这一灾难的发生？ 再用我国“向阳红16号”科学考察船遇海雾出事故的案例得出海雾对海洋航行的影响，并引导学生思考：海雾的形成原因？如何克服海雾对海洋航行的影响？让学生在线讨论这一问题。 2、（4）第四小组平台：洋流对海洋环境的影响 问题导入：以南极企鹅中毒事件引起学生的思考：南极地区土生土长的企鹅体内怎么会有农药DDT呢？ 再用一个简单实验说明“洋流有利于污染物的扩散，加快净化速度，但同时又会使污染范围扩大“这一原理。 案例分析：用2006年12月2号上海黄浦江轮船沉没导致机油泄露事件以及日本群岛周围海域出现的沥青块团最后安家到美国与加拿大的沙滩上这两个事例，让学生运用知识点分析。 3、测试：用简单的几道选择题来考察学生对这一节课知识的掌握情况。 知识延伸：通过讲解“厄尔尼诺”现象.“拉尼娜”现象“拉马德雷”现象 1、每组自主学习一个模块，收集、整理资料，形成自己的观点， 2、会出现不同回答。 3、枪答 4、会有听不懂同学 5、举手表决 ? ?1、设计意图：任务型驱动学习，可激发学生的学习兴趣，又可让学生