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浅析中学语文实施愉快教学的理论依据 　　中学语文为什么要实施愉快教学？下面从三个方面来谈： 　　 　　1 愉快教学的实质 　　 　　愉快教学，又称愉悦教学，还有人称之为快乐教学。它并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育指导思想下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生的心理发展规律，采用学生喜爱的、灵活多变的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。 　　愉快教学的最终目标是将死板的、固定模式的教学转变到全面培养人的素质上来，根据科学的人才观、质量观，变“应试教育”为“素质教育”，使学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来，从而保证党和国家的教育方针得到全面落实，让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展，让每一个学生的整体素质真正得到提高，最后提高全民族的主体素质。 　　 　　2 中学语文实施愉快教学是符合教育规律的 　　 　　规律就是事物发展过程中的本质联系和必然趋势，它是客观的，不以人的意志为转移。我们办教育，进行教学，必须要遵照客观规律，才能达到预期目标。否则，必将事倍功半，甚至失败，受到惩罚。愉快教学是符合教育规律的，也是世界教育改革的趋势。 　　教育规律告诉我们，教育过程是师生共同活动的过程。学生思想品德的形成，知识能力的获得，要通过学生自身的活动，通过他们内部的矛盾斗争，发挥他们的主观能动性。学生不是被动地接受教育，而是对教师的讲解、指导具有主观选择性。 　　愉快教学不是靠强制学生被动地、愁眉苦脸地学习，而是重视学生个性的完善发展，以建立一种自觉地追求实现自己目标的愉快的精神享受来吸引、启发学生主动地高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学”，使学生在没有任何心理压力的情况下，自觉地学习，学的进去，学得更好。 　　教育规律告诉我们，教与学的活动必须尊重学习者身心发展的水平和特点。当今中学生好心好奇好动，他们思维活跃，富于个性，可塑性和自我意识强，自制力较差，注意力不易集中，厌恶训导式的说教，喜欢探讨式的生动活泼的教学方式，他们对许多事物的认识常常是从兴趣出发的。愉快教育采用学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注意激发学生的兴趣和创造性，其出发点和归宿正是按照亲少年身心发展的规律育人。 　　 　　3 中学语文实施愉快教学会取得良好的功效 　　 　　首先，愉快的精神状态能使中学生的智力活动达到顶峰。愉快教育的核心是让学生在愉快中掌握知识、培养能力、发展智力，心理学常识告诉我们，轻松愉快的良好心境可以激发学习动力。教育心理学也表明：人在愉快的时候大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，神经细胞间差传递信息的通道才能畅通无阻，感觉、观察变得敏锐，思维也变得迅速敏捷，注意力集中，想象力丰富，记忆效果好，这样就加速了知识的接受、加工和组合的过程，知识迅速得到巩固并转化为能力。而人在压抑沮丧时，这一切都将受阻。当代国外学习观一个最基本的特征，就是将人的学习与情绪的变化和影响紧密联系起来，注意把情感因素引入学习之中，意识到作为学习主体的人，其学习活动离不开愉快等积极情感的激发、维持、强化和调控。 　　无数的教学实践也证明，教学效果与学习愉悦情绪呈明显的正相关。在语文课中有了愉悦感，中学生听课就会兴味十足，积极主动，思维机制的运转加快，很难理解的课文也会豁然开朗，对写作活动也会抱有积极的态度。 　　当今中学生课程多，学习任务重，常被压得喘不过气来，要想使他们成为建设社会主义现代化的一代新人，而不是“三味书屋”中的书呆子，语文教师有必要给他们一剂“愉悦剂”了。 　　其次，愉快教学可以激发中学生对语文的浓厚兴趣，从而使语文教学卓有成效。兴趣总是与人的愉快感情相伴出现，互相作用的。能引起愉快的情境往往使人感兴趣，而能引起兴趣的情境往往也使人愉快。愉快教学可以凭借其特有的魅力在使中学生感到愉快的同时激起他们浓厚的兴趣。兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。它作为理智活动的动力系统能使大脑神经过程敏锐灵活，长久维持大脑的优越状态，有利于发现事物的新线索并进行探索创造。 　　教育心理学的实验研究表明：兴趣与学习的关系非常密切，满怀兴趣就会全神灌注，执着一念，专心致志，变被动吸收为主动进取，由完成任务到迷恋醉心，满腔热情地进行专研，不会觉得学习是一件乏味的事，甚至还可以弥补智能的不足。 4