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浅析合作学习在大学英语听说教学中的应用 　　摘 要： 合作学习，也称小组合作学习，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习的方法可以显著地改善课堂教学气氛，大面积提高学生的参与积极性，有效强化学生的学习效果。在教学实践过程中让学生将合作学习的方法与网络结合起来，为学生的语言学习、交流与交际、综合能力提高、个性健康发展提供了一条行之有效的途径。 　　?P键词： 合作学习 听说教学 网络学习 　　在我国，英语学习长期以来一直困扰着很多学习者。大多数学习者有着几年或者十几年的学习英语经历，他们投入了大量的时间和精力学英语，但收效甚微，形成了“哑巴英语”或者“聋子英语”，学生学了这么长时间英语却仍然听不明白不会说，这无疑是英语教学的一种失败。那么，造成这种状况的原因是什么呢？最根本的原因之一是学习者没有掌握行之有效的学习方法和策略。人类社会的生活方式与劳作方式从本质上讲具有群体性、交互性、分布性和合作性（黄怀荣，2003），这一特点强调了人类学习必须合作。这也是人类学习，尤其是英语学习所不可或缺的一种方法和策略。现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。”因此，在新型的网络平台教学体制下，如何提高学生的学习兴趣、交流与交际能力、综合运用语言能力，使学生的心理得以健康发展？合作学习也许是一条值得一试的途径。近年来，人们对学习策略研究的越来越深入，英语教育者和英语教师对合作学习重要性的认可度越来越高。 　　一、合作学习 　　何谓合作学习？合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，它是当代主流的教学理论与策略之一，以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础，是一种行之有效的教学理论和策略。合作学习的方法可以显著地改善课堂教学气氛，极大地提高学生的参与性与积极性，有效强化学生的学习效果。不可否认，合作学习是一种具有创意的教学理论，一种有实效的教学方法，在世界范围内得到了广泛的应用。 　　二、学生在英语教学中存在的问题 　　教育部《大学英语课程教学要求》指出“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高其综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。为了推进大学英语教学改革，适应社会各界对大学生英语能力的要求，全国各地高校进行了如火如荼的大学英语教学改革。然而，在实践教学中我们不得不承认：学生在英语学习过程中还存在着很多问题和困扰。首先，重“听”弱“说”。相对于英语口语，学生在听力方面花的时间和精力多一些，因此学生虽然具备一定的听力理解能力，掌握一定的听力技巧，但在口语表达能力方面相对较弱，比如欠缺在特定的交际场合下的沟通能力，表达不够流畅自然，缺乏英语单句和段落的组织和表达能力，学生或者羞于启齿，或者言无一物。另外，英语听说学习效果不尽如人意。学生在英语方面下了很大的工夫和精力，但结果却往往事倍功半，英语学习的投入和产出严重失衡，这样的结果往往对于学生学习英语的积极性产生极大的负面影响。而且长期以来，中国学生习惯于独立思考和学习，在缺乏语言语境的情况下鲜与同学互动交流，完全摒弃了语言的沟通本质。语言如果失去了交流沟通的本质与功能，那么它就是一门“死”语言，学生听不懂说不出又怎么会有兴趣学习呢？所以，学生的英语学习因此而形成了一种恶性循环。 　　三、合作学习在大学英语教学中的运用 　　笔者在合作学习理论的启发下，将合作学习理念运用到大学英语的课堂中效果显著，尤其是学生的听说能力有了一定的提高。随着通信技术的飞速发展，学生可以利用的网络资源比较充裕，如各种语言学习网络平台、QQ、微信等信息交流媒介，给学生进行网络合作学习提供了便利而有效的条件。如今，智能手机相当普遍，学生几乎是人手一部，很多手机APP给学生的语言学习带来了极大的便利，如百词斩，VOA慢速英语，CHINADAILY，双语新闻等。然而，在这样有利的网络学习的背景下，仍存在一些不尽如人意的地方，如学生利用这些条件来提高英语听说水平的情况并不多，有的学生不清楚有什么样的英语学习平台可以利用，有的学生不知道这样的平台有什么样的功能，还有的学生了解这些平台，但却没有兴趣利用这些平台来提高自己的英语听说水平，而合作学习则是解决这些问题的有效算途径。从教师方面来看，由于大学英语课时的不断缩减，要想以传统的填鸭式的教学方法给学生灌输知识已是不可能的事情，有限的课堂教学时间也难以提供充足的应用语言的机会。另外，在传统的教学模式下，教师缺乏足够的时间搞科研或者进行自我提高，培养英语交际能力是英语教学的主要目标，因此开展课内