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浅谈初中化学学生自主实验能力的培养 　　中图分类号： G633.8文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0294-01 　　摘要：自主实验贯穿以学生为主体的指导思想，培养学生理论联系实际、加强合作交流、提高实践能力和创新意识为宗旨，创导一种学生自觉、主动、手脑并用的学习方式，使学生获得独立地去探索新知识和掌握新技术的本领。 　　关键词：初中化学；自主实验；能力培养 　　 　　初中化学实验教学一般分演示实验、学生实验、家庭小实验及选做实验或专题调研等四大块。在实验教学中，学生实验操作技能的掌握与提高，一般通过观察教师严谨、规范的实验演示，获得感性认识后，再辅以基本实验操作及学生分组实验时的实践，得以学会、领会、熟练、规范；而实验研究的目的、实验用品的选择及实验的观察与注意点，也能从实验报告中有所了解、有所感悟。但这样的实验教学，学生有章可循，可“照方抓药”，使学生在实验教学过程的各个环节中，带有明显的被动性，很难激发学生的实验兴趣、发现和培养学生的实验创新技能，更不要说拓展学生的思维、鼓励学生创新和开发学生在实验中的非智力因素。因此，在实验教学中注重学生自主实验的兴趣和能力的培养，就成为当前化学实验教学中一个值得研究的课题。 　　所谓自主实验是指在整个实验过程中贯穿以学生为主体的指导思想，实验中以培养学生理论联系实际、加强合作交流的能力和努力提高学生实践能力和创新意识为宗旨，创导一种学生自觉、主动、手脑并用的学习方式。使学生获得具有适应终身学习的基本技能和方法，具有独立地去探索新知识和掌握新技术的本领。下面就我在化学实验教学中如何培养学生自主实验能力谈一些想法或做法。 　　 一、主实验重视预习贵在探索 　　预习是实施自主实验的根本保证。因此安排实验时要注意实验内容与实验时间的合理搭配，要根据学生掌握的现有知识和具备的能力，从实际情况来安排实验预习的内容。通过预习要使学生达到明确实验目的、了解实验内容、掌握实验方法和原理的目的。因此，教师要给学生预习实验的充分时间，实验室要对学生开放，通过开放，使学生加深对常用仪器、药品的认识，熟悉常用仪器的使用方法及操作注意点，并做适当的操作练习。其次，在课前教师要给学生提供具有启发性的预习提纲，以激发学生思维，改课本及实验报告呆板划一的实验方法与手段，变由学生根据物质性质及实验目的，创造性地寻求多途径的实验方案，以求有效地调动学生自觉、主动预习实验的积极性。这样，学生动手实验之前就会自觉、主动地整合现有知识、查阅资料进行思维加工，并通过小组学生对比、商讨确定出几套切实可行的、较完善的实验方案。这样改革了全班学生依赖实验报告，不预习照样实验的被动接受实验教学的形式，创导出实验教学百家争鸣、百花齐放的可喜氛围。学生预习做得越好，在实验中获得的体会就越深刻，对通过实验探索物质性质的本质问题领会得更深入。 　　二、自主实验强调配合，提倡交流 　　自主实验强调师生之间、学生之间的合作。在师生合作中，教师要发挥主导作用，要善于引导学生发现问题，提出解决问题的思路。使学生从新角度看旧问题、用新思路探索新问题，需要教师在课堂上营造和谐愉快的氛围，以调动学生在实验中质疑的主动性。这是建立在师生间默契配合基础上的自主实验,这样的实验有效地提高了学生提出、分析、解决问题的能力，同时也提高了他们的创新意识。 　　自主实验提倡讨论问题的风尚，实验讨论不仅在师生之间进行，更应在学生之间广泛展开。 　　学生在实验中的主体性主要表现在学生学习的主动性、独立性、合作性和创造性，当学生遇到实验中的问题时，提倡学生先自我求解，然后组织学生就各自的实验设计、实验现象和结论展开讨论和辩论，调动每位学生的积极性，取长补短、共同提高。使学生善于质疑、勇于“别出心裁”，真正领悟实验的乐趣。实验课小结时，教师要鼓励学生针对实验的设计和实施，多角度的进行自我评价，既要讲出实验中感受最深的成功之处，更要总结实验失败的原因，以供师生借鉴。这样能增强学生的自尊心和自信心，克服懒惰和依赖的思想，使学生亲身体验实验劳动的乐趣。这种自主实验的方法使每个学生都能参与实验的全过程，从制定方案、选择药品到实验、归纳总结，然后共同探讨，表面上看课堂面貌“乱”了一些，但这个“乱”实际上是课堂的活，活在议论、研究、归纳实验方法上，在有序的“乱”中求知。学生在自主实验中逐渐形成的细致严谨学风、合作交流的能力和规范的实验操作方法，对他们以后的学习和工作会起到积极的作用。 　　自主实验更要拓展，激发创新。 　　（一）通过家庭小实验，使学生养成自主实验的习惯 　　家庭小实验所表现的化学知识是最直观的、最原汁原味的。学生利用生活废用品替代实验仪器完成家庭小实验，利用实验室仪器进行实验装置改进，可使课内实验得到延伸和补充