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浅谈大学英语教学中的创新教育 　　【摘要】新的时代对大学英语教学提出了更高的要求,创新教育对于提高大学英语教学质量,培养具有创新精神的高素质人才起着重要的促进作用。 　　【关键词】创新教育;大学英语教学 　　 　　当今的时代是信息的时代,更是创新的时代。大学英语教学肩负着为社会培养具有创新精神、开拓能力的高素质人才的任务。然而,当前的大学英语教学缺乏创新教育的思想和内容,课堂教学也忽略了学生创新能力的培养。这是我们现在面临的严峻问题。因此,创新教育在大学英语教学中的实施变得尤为重要。 　　1. 创新教育 　　创新教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重心的教育,是实施素质教育的核心和重要内容。创新教育是通过教师的引导,运用创新思维进行教学,鼓励学生创造性地学习和思考,激发学生的创新潜能。它不单强调对学生创造能力的专门训练,在教学中还注重学生创造性的培养,通过创建良好的教学环境,促进学生的创新意识和精神的发展,同时也提高学生的知识、能力水平,培养学生健全的人格。创新教育的目的是激发和培养每一个学生的创新能力,核心任务是培养学生理解知识、解决问题的思维能力,关注个性的发展。 　　2. 在大学英语教学中实行创新教育的措施 　　2.1 树立创新教育的观念 　　作为教育的引导者,教师应该具有创新教育的观念,通过教学促进对学生创新能力的培养。传统的大学英语教学强调教师的“教”,而非学生的“学”,只注意到了教师作为知识传授者的重要性,但忽略了学生作为知识接受主体的能动性。而高质量的教学不仅注重教师传递知识数量的多少,还要看学生接受知识的程度,看是否培养了学生活跃的思维和想象力,更重要的是,看是否培养了学生的创新精神和能力。在这个信息化时代,知识更新速度非常快,传授型的课堂教学必须转变成创造型教学。教师不但要重视知识的传授和能力的培养,还应该激发学生的学习兴趣,开发和挖掘学生的创新潜能。在课堂教学中,教师应该充分尊重学生的独立人格和创新精神,关注学生的个性发展,引导学生独立思考,大胆提问,勤于实践。教师的作用是激发学生的创造性思维,学生不再是知识的被动接受者,而是主动探索、获取知识的学习主体。 　　2.2 创造轻松的新环境 　　在传统的大学英语课堂上,学生很少能提出自己的看法和意见,时间一长就完全习惯了被动接受,原本的创新和质疑精神也完全消失。要培养创新性人才,就必须创造良好的、宽松的学习环境。教师应该积极主动地寻求适合的教学方法,激发学生的学习兴趣,恰当地引导每个学生对知识的好奇心和求知欲,帮助学生培养创新思维能力。此外,教师还应该时时关心学生、尊重学生,与学生保持和谐、民主、平等的师生关系,调动学生的积极性,让他们能轻松、主动地参与课堂。和谐、融洽的课堂氛围也能更好地拓展学生的思维空间,提高学生的创新思维能力。 　　2.3 培养学生独立思考、自主学习的能力 　　学生是学习的主体,教师应该指导学生找到正确的学习方法,养成良好的学习习惯,激发学生学习的积极性,培养学生独立学习的能力,让学生有充足的时间和空间进行独立思考、自主学习,逐步学会如何在学习中获取知识,提高自己的创新能力。教师的教学内容和活动设计要更有新意,采用多种方法、通过各种途径引导和激励学生参与课堂活动,更好地调动和发挥学生的主动性,让学生真正成为学习的主体。 　　2.4 培养学生的发散思维,提高创新探索的能力 　　思维是人类区别于其他动物的重要本质特征,一切的思考都是从问题开始的。发散思维是一种重要的思维模式,它从一个思维点出发,沿着不同的方向,从不同的角度,提出多种设想,寻求多种途径解决各种问题。研究表明,以问答为核心的讨论式、质疑式教学能更有效地培养和拓展学生的发散思维和创新思维。解决问题是一种技能,而提出新的问题则需要创造性的想象力。发散性思维和创造力有密切的联系,它可以使学生的思维更积极活跃。因此,在大学英语教学中,教师要善于挖掘教学内容中的创造性因素,通过情景的设定和新颖的、能引起学生共鸣的提问,让每个学生都参与发散思维,运用他们所学的知识进行大胆的发散创造,再结合独立的思考进行集体讨论。教师也可以要求学生用不同的方式来表达同一含义,让他们相互启发和交流,学会灵活运用语言知识。在思考过程中,学生不仅能找到乐趣,学到知识,也提高了自己的发散思维能力和创新实践能力。 　　2.5 巧设问题,激发学生的求知欲 　　在大学英语教学中,教师应巧妙设计一系列问题,引导学生不断质疑、提问,步步深入、探索直到发现他们寻求的答案,以此来训练学生发现问题的能力。教师还应通过设置多样的场景、安排丰富的活动给学生提供广阔的思考空间,培养他们用英语思维、结合所学各科知识解决问题的能力。 　　2.6 积极评价、鼓励学生的创新思维和行为 　　教师的评价有