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浅谈新课改下高中音乐课的德育渗透 　　中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）03-079-01 　　 　　摘要：德育是一切教育的根本。作为教师在教学中必须紧紧抓住德育这一根本，造就培养四有人才。音乐教育是学校教育的基本形式之一，通过各种音乐活动能使学生感受到高尚的审美情趣，通过音乐欣赏能使学生感受到强烈的爱国情怀，感受真、善、美，对学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可轻视的作用，这远比空洞的说教效果来得好。 　　关键词：高中音乐课；德育；渗透 　　 　　 　　新的课程改革，给教师带来了新的机遇和挑战，新课标强调教学过程是师生共同发展的互动过程。它不仅注重传授知识与培养能力，培养学生的独立性、创造性、自主性，更强调在音乐教学中，让学生充分体验音乐的美及其蕴涵的丰富情感及音乐所表达的真善美的境界。进而产生强烈的情感反映和情感体验。使学生的情感世界受到感染和熏陶。在潜移默化中建立起对一切美好事物的挚爱之情，形成健康向上的审美观和道德观。 　　而德育是一切教育的根本。作为教师在教学中必须紧紧抓住德育这一根本，造就培养四有人才。音乐教育是学校教育的基本形式之一，通过各种音乐活动能使学生感受到高尚的审美情趣，通过音乐欣赏能使学生感受到强烈的爱国情怀，感受真、善、美，对学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可轻视的作用，这远比空洞的说教效果来得好。 　　下面谈谈本人近年来在音乐教学中的一点体会，与大家共勉。 　　一、德育渗透要自然，不能强拉硬拽 　　教学中对学生的德育渗透，一定要自然，不能强拉硬拽、牵强附会，关键是找好作品切入的切入点。做到“润物细无声”，高中音乐课中有许多优秀的音乐作品。 　　如《祖国颂》（乔羽词、刘炽曲）在该作品的教学中，我首先讲解分析作者创作的背景，引导学生在感情地朗诵歌词，然后欣赏。欣赏之后分析旋律、曲式，让学生用心去体会祖国壮丽山川、人民建设祖国无比兴奋的心情；富有特色的曲调展现了祖国大地一派丰收的景象，赞美了祖国各地工农业生产蒸蒸日上的情景。充满了民族自豪感，反映了人们对祖国繁荣昌盛的期盼与歌颂。再让学生联系实际，讨论自己身边的变化，使空洞的情感由然而升到了具体的情感体验，着实是一堂生动的爱国主义教学课。 　　如《黄河大合唱》，它不仅可以使学生了解人声演唱的各种形式（独唱、轮唱、对唱、合唱）而且通过教师的讲解，师生共同回忆历史，引导学生讨论假设自己在当时的时代？会怎样？从假设中去体验，从而使学生强烈地感受到在当时时代背景下中国人民团结一致奋勇抗日的伟大爱国情怀。真正做到寓教于乐、寓教于德。 　　二、联系实际，多关注与我们生活相关的话题 　　对学生进行德育渗透一定要联系实际，引导学生多关注与我们生活相关的话题。 　　如欣赏美国作曲家格罗菲的《大峡谷》组曲，这部作品创作于1931年是一首赞美大自然的颂歌。它描写的是美国（西南部亚利桑那州的游览胜地）大峡谷的壮丽景色，创曲由四个乐章组成。课前，我布置学生收集相关图片资料，并请他们思考：我们目前面临的环境问题气候问题等。沙尘暴、草原沙漠化、赤潮、全球气候变暖等，这些问题深深地震撼了学生的心灵，使学生深切地感到环保已刻不容缓，应从现在做起，从自我做起。从保护校园环境做起，为创建和谐校园做一份贡献；为创建绿色校园做一份贡献。 　　三、充分利用学科特点，以“美”感染学生 　　音乐课作为美育的重要途径，在培养学生审美能力上有着不可替代的作用，音乐课是培养学生正确审美的有效手段。 　　在课堂上，我们通过美的典型，美的语言等，把作品中的真、善、美传递给学生，去营造轻松和谐的气氛。音乐是非语义性，非具象性的艺术，它不可能像文学作品那样用文字写具体的情节故事和刻划人物的内心活动。学生欣赏音乐的过程就情感体验过程，在这个过程中，音乐表达的感情和学生心中潜在的感情相互交融产生共鸣，并由此获得美的享受。 　　如贝多芬的《第五交响曲》（命运）有的学生认为从个人的生活道路去想象，从中悟出“要做生活的强者，与生命之神去拼搏抗争，直到驶向幸福的彼岸”。也有的学生从历史发展的客观规律去想象：“革命阶级要战胜反动阶段，必须通过艰苦的斗争，战胜各种黑暗势力，最终取得胜利，走向光明”。这一切都说明，好的音乐作品能陶冶人的情操，提高人的道德。 　　如在欣赏古琴曲《高山流水》时，在课堂上引导学生从曲式结构上认识，在节奏音型上感受，在风格色彩中去体味一种深刻的思想内涵。比较两个主题的不同，听录音再次去感受，而后组织学生讨论、产生联想，比较旋律音响所产生不同流水的形象，再请学生用语言描绘不同流水形象，有的同学这样说“如叮咚山泉”。有的“如涓涓细流”，有的说“奔腾的江河”。有的说“汪洋大海”。教师引导学生归纳“山泉、小溪的