浅谈网络时代中职学困生不良心理的形成及改良策略.docVIP

浅谈网络时代中职学困生不良心理的形成及改良策略 　　【摘要】网络时代的信息纷繁芜杂，中职学困生的心理现状令人堪忧。笔者结合所任职班主任班级学困生的实情，调查了本班中职生的来源，分析了学困生不良心理行为的具体表现，以及针对这些不良心理行为提出的可能的改良策略。 　　【关键词】中职学困生； 不良心理；改良策略 　　 　　中职学困生产生背景 　　 　　21世纪是个物质商品和各类服务极为丰富的时代，社会化大生产为人类提供了越来越纷繁复杂的产品。整个社会活动，诸如人们的生活、工作、学习、休闲等等越来越和工业的生产、供给密切相关。由于各阶层更加重视信息及信息技术的运用，使得网络这张巨网铺天盖地向人们袭来，改变了许多人的人生轨迹。网络是一把双刃剑，善用之则利，不善用之则害。 　　07年9月笔者接手06电子（1）班班主任工作的时候，已经是该班的第三任班主任了。这是一个各种问题层出不穷的班级：上学年班内有近10人次受到各级校纪处分，学生厌学情绪严重， 旷课率惊人，一个42人的班级往往只有30 多人正常上课，仅10多人认真听课，课堂睡觉、讲话是家常便饭，好多学生上课不带书，不作笔记，作风散漫，周末许多学生流连于网吧、游艺室，沉迷于QQ聊天或网络游戏，学生个人交往复杂，一些女生与校外人员往来密切，到了考试期间，则见机行事，作弊现象严重。这些学生的共同特点是智力正常（IQ在70分以上），基本没有感官障碍，但学生的学习水平长时期而稳定地达不到教学大纲要求，我们将这些学生称为学困生。中职学困生由于心智不成熟带来的较弱的控制力，以及他们的知识水平的不全面完善，使得他们在网络巨人面前显得渺小被动，现状堪忧。 　　如何引导这些不谙世事的青少年成了笔者的当务之急。知己知彼，百战不殆。为了迅速转变这些青少年，就必须迅速了解他们的所思所想，为此笔者首先多方位了解班级学生来源、不良心理行为表现，力图找到疗治他们的心药。 　　西方的职业教育则一贯重视普遍生产、生活知识技能的传授。与欧美发达国家的职业教育不同，我国的职业教育比较滞后，注重传统的文化课程，忽视专业岗位技能培训。在进行了广泛的问卷调查之后笔者发现 ，本班中职生的主要来源为以下几方面的情况：1.初中学业成绩不佳者；2.家庭经济一般者；3.对高强度的普高教育信心不足或兴趣不大者；4.有一定的职业爱好或就业愿望者。由于本班至少百分之五十的中职生是在升普高无望后才决定读中职，只有百分之三十不到的学生因出自满足个人的志趣爱好而读中职。 　　 　　中职学困生不良心理特征 　　 　　在诸多复杂社会因素的共同作用下的网络时代，缺乏有效引导的学困生们找不到奋斗目标，整天无精打采，继而堕入了麻木、烦躁、偏激的深渊，网络成为他们麻痹自我的乐土，在学习过程中学困生们逐渐形成了以下一些典型的负面心理特征： 　　1 自我为中心的心理 　　现今中国的家庭结构多为三口之家，许多学困生在家中也是极受疼爱甚至溺爱。他们往往生活在一个以他们个体为中心的王国里，形成了一种连自己也很难发觉的生活方式，无论在家内家外，他们都无意识地以自我为中心，要求别人的多，要求自己的少，往往由自信变自负，自尊心过强，直至自以为是，自私自利，最终由于自理能力差而导致学业差。调查表明，我班过去小团体众多，学生出自个人的本位主义，经常为琐事睚眦必报，同学关系淡漠，没有良好的集体情感。 　　2 自卑心理 　　大多数学困生觉得自己自小就心智不及他人，成绩差，在集体中经常处于拖后腿地位，经常挨批，为师生所轻视，从而自怨自艾，产生自卑心理甚至自暴自弃。这种心理在本班学困生中占着百分之七十以上的比例。 　　3 厌学厌世心理 　　学困生的厌学心理有以下几方面原因:1.教育原因：中考前的巨大心理和学业压力与读中职的过于宽松的休闲式学习形成鲜明的对比，造成学习必要性的缺失；另由于现行的职业类教科书和初中教材衔接不紧密，导致部分学困生的听课效能差，没有成就感。2.社会家庭原因：读书无用，拜金主义等错误倾向以及家长的不良引导，教育方式简单、粗暴等；3.自身原因：学生个体意志品质差，自制力不强，不能有效抵制外界的干扰和诱惑。上述原因使得本班学困生厌倦课本和学习，课堂上无精打采，吹牛、听音乐，乃至呼呼大睡，进而演变成对什么都无所谓，不关心集体和他人，不知道自己存在的意义，产生消极厌世心理，结果学业一落千丈， 　　4 异性追求心理 　　目前本班中职生多为89年以后出生的，他们正处在实际性成熟时期。由于课业负担很轻，远离父母，再加上网络、媒体上色情和暴力等负面因素的引诱，以及特定阶段对于异性的好奇，使得这一年龄的青少年恋爱成风。因恋爱而引起的斗殴事件屡有发生。 　　5 逆反心理 　　中职学困生的身心发育尚未成熟，其某种需要或情感得不到满足或受到压