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浅谈音乐教学模式的改变 　　【摘要】素质教育不仅对学生的学习方法和学习态度提出了挑战,也对教师的教学模式、教学手段提出了更高的要求,作为一名音乐教师,要不断的更新观念,改进教学模式,使学生在愉快而轻松的环境下学习,并在潜意识中得到艺术的熏陶以及情感的升华。 　　【关键词】音乐;模式;手段;观念 　　 　　音乐是人类最有感染力的艺术形式之一,是人类精神生活中不可缺少的活动内容。作为中学的音乐教师要在音乐教育的领域中,培养学生对生活、事物的感知能力和欣赏能力,使其在音乐的海洋中感受大自然的日转星移与生命的轮回,同时让他们以音乐的形式将自己内心的情感抒发出来,建立健全正确的人生观和价值观。为此,音乐教师要不断的更新教学模式,以适应科技进步对学生整体素质的需求。 　　1、多媒体教学 　　多媒体教学是近些年随着科技的日新月异的发展而产生出来的一种新型教学模式,它通过声、像、色的综合运用,再现各种音乐活动场景,使学生产生身临其境的感觉。这样的教学模式,可以超越时间和空间的限制,更容易让学生接触到真实的生活场景,避免了言语表达给学生所带来的迷惑性。在这样的环境中,学生可以放松心情,缓解紧张的学习带来的各种压力,并能够调动他们的积极性,激发学生对学习音乐的兴趣,思维的领域也可以向更深更广的领域发展。 　　2、问题创新性 　　学生思维深度的广与窄,厚与薄,取决于教师的引导方向,而引导之法,在于会“问”和善“问”。对于音乐的思考,教师要从多个角度不断深入,不断探索式的提问,让学生的思维发散性的思考问题,以此带动其他学科的探索式研究,有力的推动学生综合素质的提高,并适应社会多变的角色转换。 　　对于问题的提出方法上,教师可采用环环相扣的原则,以一带三,不断深入式的提出问题,或者一个问题从多个角度来提问,激起学生思维的浪花。 　　音乐教师通过提出立意新颖的问题,充分引导学生进行发散性思维,同时也强化了学生对音乐的理解能力。 　　3、鼓励学生与实践相结合 　　音乐教育是实践性、应用性很强的学科,教学应力争与实际相结合。在课堂中,教师要给学生足够的发挥想象的空间,并鼓励学生对所听音乐提出独到见解,培养学生探索音乐的精神,或者让其模仿,想象,以即兴活动的形式给学生机会进行创造性的探索,在实践中激发他们的创造欲望。在类似的现实环境中进行,有利于学生快速、牢固地掌握知识,并能够提高他们创造能力与想象能力。 　　4、互动原则 　　在教学中,师生之间建立一种和谐、快乐的课堂,可以活跃教学气氛,有利于课程的展开和知识的传授。音乐教师可以通过互动的方式,参与到学生的团体中,这样,作为学生学习的指导者、参与者,近距离的与学生接触,师生之间就会消除隔阂,产生共鸣,同时通过师生共同合作完成教学任务,能够以动态的方式提高教学效果,成为师生共同获取知识的渠道。 　　教师走到中间来,可以听取学生们的心声,了解学生的情感发展,并通过了解他们在学习过程中的问题,耐心听取他们的意见和建议,可以在以后的课程中不断改进,以此满足素质教育的要求。 　　5、扩大视野 　　许多青少年对音乐都有偏好,我们作为音乐教师,应积极主动的启发、引导学生,扩大音乐欣赏面,并使其在欣赏的过程中领悟音乐的真谛,感受歌词的内涵,将音乐的想象与自然、人的情感联系起来,丰富和满足他们的内心直觉和情感体验。 　　在课堂中,音乐教师可以选一些代表性的歌曲,如革命歌曲,民族音乐等,把革命的精神和民族的精神传授给学生,让他们继承艰苦奋斗的传统,学习吃苦耐劳的精神,将民族的文化发扬光大。培养学生健康、积极的音乐审美情趣,需要音乐教师根植于心,并进行有效的开展与实施。 　　6、充分利用丰富的想象力 　　爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。想象力推动世界,是知识进化的源泉。”音乐的想象是通过声音来完成,培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。 　　音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美,同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生,而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代,用音乐打开学生想象的闸门,培养他们的发散思维能力,这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题,又是一个行之有效的捷径。 　　在欣赏管弦乐《闲聊波尔卡》时,为了提高学生的欣赏兴趣,营造出使学生乐学的音乐氛围,我特地将两种不同表现形式的《闲聊波儿卡》音乐让学生进行对比欣赏,一种是管弦乐,一种是维也纳童声合唱,为的是丰富听觉、引发思索、激活课堂,发展学生想象空间,提高课堂效果。当学生分别听完两首曲目时我提问:两首音乐表现同一内容,你更爱哪一首,为什么?这一问使课堂气氛即刻活跃起来,大家议论纷纷,喜爱合唱的占多数,原因