进一步完善当前基础教育英语新课改之策略.docVIP

　　进一步完善当前基础教育英语新课改之策略 进一步完善当前基础教育英语新课改之策略 　　毋庸置疑，新课程给中小学英语课堂带来了全新的气息，以学生发展为本的理念得到张扬，课堂气氛更为活跃，师生教与学的积极性得到提高，师生关系更为融洽，教与学的评价手段更为多元，教学质量得到提升。然而，作为一种新事物，英语新课程在发展过程中难免存在某些不足与缺陷，有待进一步完善。 　　一、以培养学生综合语言运用能力为目标，英语课程实施应体现灵活性 　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）强调语言的功能，即语言的应用，而不是语言本身的构成，指出学习英语能促进人的全面发展，体现了工具性与人文性统一的语言观，并且明确了英语课程目标在于培养学生的综合语言运用能力。英语课程目标应遵循语言学习规律以及不同年龄段学生身心发展的规律，采用国际通用的分级目标体系，根据学生的能力水平设为九个级别：小学毕业要求达到二级水平，初中毕业要求达到五级水平，普通高中毕业要求达到八级水平。其中，第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。设置过渡级别不仅有利于对各层次英语教学进行指导，而且本文由.L.收集整理能为英语课程的灵活性提供依据。 　　英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视词汇知识与语法知识的讲解和操练，忽视对学生实际语言应用能力培养的倾向，强调英语课程应从学生自身的学习兴趣、认知水平以及生活经验出发，倡导实践、参与、体验、合作与交流的学习方式以及任务型教学方法，发展学生听、说、读、写的综合语言运用能力，使学生学习语言的过程成为他们建构积极的情感态度、价值判断，主动思维与勇于创新和实践，提高跨文化交际意识以及形成英语自主学习能力的过程。学生综合语言运用能力的构成应涵盖语言知识、语言技能、情感态度、学习策略与文化意识等方面，各要素相辅相成，共同促进语言综合能力的发展。 　　鉴于我国地域辽阔，民族众多，经济及文化教育发展不平衡的实际，英语课程目标应在坚持国家英语课程标准整体设计的基础上充分体现灵活性。作为外语主要学科而开设的英语，在广大农村和西部地区无论是教育经费、师资力量、课程资源还是现有水平等方面均落后于城市和东部地区，而且它们之间的差距有日益拉大的趋势。因此，未来英语课程实施中应因地制宜，体现灵活性。 　　二、以提高学生跨文化意识和人文素养为重心，英语课程内容的选择应注重生活化 　　《标准》在阐述课程性质时指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨炼意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。英语作为一门世界通用语，它不仅是人们之间交流思想的工具，也是塑造人们心灵，培养人文意识的工具。有学者指出：语言不可能是现成的工具，不可能是用来表达和传达与现成事物相对应的现成概念。仅仅把语言当成工具，是把人的生命不放在眼里。[2]因此，英语应该是工具性和人文性的统一。现实生活中许多因文化差异而导致交流障碍的事实表明：在英语教学中对学生进行跨文化意识和人文素养的培养是英语教师义不容辞的职责。 　　英国教育家怀特海有句名言：教育只有一种教材，那就是生活的一切方面。课程内容生活化意味着课程要直接面向社会，与社会生活融为一体。课程应密切与学生生活和现实社会的联系，更加强调知识来源于生活和社会并应用服务于社会，应进一步增加面向生活和社会的课程内容。美国著名教育家杜威指出：学校必须呈现现在的生活即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，像他在家庭里，在邻里间，在 运动场上所经历的生活那样。[3]教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。生活即教育就是我国著名教育家陶行知的重要教育思想。生活化的英语课程能让英语融入学生生活，让学生体验到学习英语的成就感，并拓展学生的生活空间。 　　三、以促进社会和谐、教育公平为原则，英语课程资源的配置应向广大农村地区学校倾斜 　　百年大计，教育为本。对任何国家来说，教育都是民族振兴、社会进步的基石，是不断提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。优先发展教育、提高教育现代化水平，对我们建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。中国未来的发展和中华民族的伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。当前我国正在进行和谐社会主义建设，而教育公平是确保和谐社会建设的重要条件。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。教材是最重要的课程资源之