积极探索营造小手球特色氛围.docVIP

积极探索营造小手球特色氛围 　　金家漕小学地处宁波市鄞州新城区钟公庙街道金家漕社区。多年来，金家漕小学以搞素质教育、办特色学校、施一流管理、出一流质量为办学理念，各方面成绩显著。学校尤其重视小手球特色建设，自从04年引入小手球运动项目以来，经历了从无到有，从有到优的过程到现阶段的情况小结如下： 　　 　　1 阶段工作及成绩汇总 　　 　　(1) 创建组队 　　手球是一项源自德国的球类运动，由于球例简单，危险性小，运动量适宜。且非常讲究团体合作精神，因此非常适合中小学生体育锻炼。我校结合国家教育部有关2+1项目活动与阳光体育的实施，早在04年由体育老师陈敬伟向校领导书面提出，学校也组织了力量到上海市的手球传统强校--中华路第三小学实地考查，并通过体委、教委有关专家论证，成立了男女手球队各一支。这一项目的引进同时也填补了全省手球竞技项目上的空白。 　　(2) 训练比赛 　　在建队初期通过校领导大力支持与主教练陈敬伟的艰苦创业外并与上海市的手球传统强校--中华路第三小学建立了互助关系。(他们总共先后6次派人来进行必要的技术指导)我们对第一届校队进行了每天一练加寒暑假增练的定时、定人、定量的三定强化训练方针，而且也制定了严格的队规。四月份，手球队受上海手球协会的邀请，参加了上海市大中小学生手球锦标赛，只训练了四个月的校男子手球队一路过关斩将，在最后八进四的比赛中以2分的微弱差距输给了上届上海小学生冠军队取得了第七名，但我校男队逐步体现出来的技战术水平，给在场的工作人员和观众留下了深刻的印象，同时为参加全国比赛积累了宝贵的比赛经验。接着手球队捷报再传，2005年参加全国小学生手球最高级别的比赛--------全国小学生手球联赛中男队通过拼搏杀进四强，成了这届全国比赛的黑马。2006年再次参加全国小学生手球联赛女队折冠男队拼下季军，取得了一金一铜的辉煌战绩，2007年又获得一银一铜。这也引起了国家体育总局小球运动管理中心有关领导的关注。 　　(3) 推广普及 　　① 日常渗透 　　除了我校以手球作为学生必须掌握的一项活动技能，迅速在体育课、活动课上进行推广，根据学生年龄阶段的不同制定了不同的但实施又简单的考核办法(详见手球项目考核表)，并把成绩记入到素质报告单的运动技能栏中。而且在平时推广普及做到：(1)、将儿童小手球教学内容体系，进行再整理、删减、编排后，作为一个单项的教学内容来完成、利用2-2-2的原则进行，具体包含以下两层含义：①所谓2指的是两个年级为一个教学段，故1--6年级划分为2-2-2三段，它依次代表的是(一、二)年级、(三四)年级、(五、六)年级，(一、二)年级主要是利用游戏形式来完成手球的一些技术尝试，培养兴趣，让学生在游戏中体会手球的乐趣，但同时要注意减少游戏的单一性；(三、四)年级开始有意识寻找一些手球技术技能教学的切入点，突出小手球在教学中的重要地位；(五、六)年级就是刻意进行小手球技术的强化练习，通过综合的活动使基本技术得以巩固和组合及发展，而且让学生觉得小手球在课堂学习中起到牵引作用，从而不断激发学生对手球的情感，促进学生对小手球锻炼的习惯养成，同时也形成了学生在课堂学习中的正迁移作用的发生，不仅如浙江电视台《1818黄金眼》报道那样通过玩手球实实在在的增强了学生的体质，而且也达到了自觉主动锻炼身体的目的，实现一种学习的良性循环。②在上述①学习段的基础上，就要制定各学习段的学习目标与学习内容的安排，具体在课堂教学中落实，把(2-2-2)理解为：2年的兴趣培养，2年的学习基本功，2年的综合技术技能养成。第一学习段主要是在玩中有所发现与认识，以最基本的体验初步养成一些简单的学习方法，从中得到乐趣，从三年级开始就经常性的让他们摸到球，尽量用模仿的形式体验方法与要领，例如在单手传接球中分肩上、体侧、背后等这就要让学生从模仿开始掌握其正确的动作，在此基础上进行巩固，改正一些不规范的动作。有时也可以让他们尝试高年级学生要求达到的动作；从五年级开始应让学生在一个正确并富有一定竞争的环境中学习，三个层次中学习内容的安排可根据学生的特点与学校的实际情况(硬件设施)进行合理的安排与选择。 　　② 活动设计 　　学校在日常渗透外也设计开展了形式各样而且学生喜闻乐见的活动，更加激发了学生的兴趣。例如根据学生年龄阶段进行了《玩小手球创校园吉尼斯》的活动。另外还有文体节里一学期一次雷打不动的高段手球联赛；中段迎奥运手球知识竞赛使学生不仅能看懂手球比赛，而且使小手球知识得到普及；特别是低段手球亲子活动通过学生家长的参与不仅让学生有了兴趣，而且使家长也有了了解的兴趣，这样也达到了向家长宣传的目的，又一次引起一定的影响，为此宁波日报记者还到我校现场采访。还有在我区学校首创了《阳光自主晨练》活动，每天早上7：35